馬光偉?袁媛

摘 要：工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)開展的關(guān)鍵因素是一體化師資。強(qiáng)大高效的一體化師資團(tuán)隊(duì)，對培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高技能人才有決定性作用。高層次、高質(zhì)量的一體化師資培訓(xùn)，培養(yǎng)了優(yōu)秀的一體化教師，從而加速了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。筆者曾有幸參加了“2014年全國技工院校一體化師資培訓(xùn)班”，通過和全國各地一線骨干教師的深入交流、學(xué)習(xí)，對一體化教學(xué)理念、教學(xué)過程、人才培養(yǎng)等問題有了較深的認(rèn)識，收獲頗豐、感觸很大，在此與同行分享。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教師 師資培訓(xùn)

一、培訓(xùn)意義

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是近幾年人社部探索職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)模式，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過完成以典型工作任務(wù)為載體的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的中心地位，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的目的。一體化師資力量是影響一體化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，本次國家級一體化師資培訓(xùn)為廣大技工院校解決了諸多棘手問題，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.提升師資水平，帶動(dòng)各地職業(yè)教育發(fā)展

2014年度一體化師資培訓(xùn)，分批次累計(jì)培訓(xùn)800余人次全國骨干教師，目的是推動(dòng)一體化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)技工院校一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。通過嚴(yán)格的培訓(xùn)管理和參訓(xùn)教師的辛勤付出，培訓(xùn)取得了令人滿意的效果，參訓(xùn)教師的一體化教學(xué)能力得到了提高，掌握了一體化教學(xué)技巧，在一體化教學(xué)中將產(chǎn)生帶動(dòng)示范作用，有助于推動(dòng)整個(gè)學(xué)校師資發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)全國各地職業(yè)教育共同發(fā)展。

2.搭建交流平臺，促進(jìn)共同提高

參訓(xùn)學(xué)員有共同的目標(biāo)，即提高業(yè)務(wù)能力，以便更好地開展一體化教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才。學(xué)員們十分珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)單位毫不保留地將一體化課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)員，學(xué)員間相互交流，共同提高。

3.培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高技能型人才

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人為目標(biāo)，忽略了對職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，這類人才缺乏職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)開展的關(guān)鍵因素是一體化師資，強(qiáng)大、高效的一體化師資團(tuán)隊(duì)，對培養(yǎng)更加適合社會(huì)需求的高技能人才有決定性作用，高層次、高質(zhì)量的一體化師資培訓(xùn)，培養(yǎng)了優(yōu)秀的一體化教師，從而加速了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

二、承辦單位特色鮮明，彰顯示范引領(lǐng)作用

在培訓(xùn)結(jié)束階段，督導(dǎo)專家組織學(xué)員對培訓(xùn)承辦單位和培訓(xùn)過程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)名制測評，結(jié)果顯示滿意率高達(dá)98.8%。一體化師資培訓(xùn)為什么能得到學(xué)員的高度評價(jià)？原因有以下幾點(diǎn)。

1.一體化課程教學(xué)改革受到廣大教師的喜愛

通過親身體驗(yàn)一體化教學(xué)，筆者感到一體化課堂不再是單調(diào)、枯燥的，而是開放、有趣的；學(xué)生不再是單純、被動(dòng)地接受知識，而是自主的探究式學(xué)習(xí)，需要團(tuán)隊(duì)的合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而一體化教師在課堂上則 “輕松”了許多，不再是將知識點(diǎn)細(xì)致入微地講授給學(xué)生，而是通過課前設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扮演導(dǎo)演的角色，體現(xiàn)了主導(dǎo)作用。

2.培訓(xùn)學(xué)校特色鮮明，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位，都是一體化課程教學(xué)改革取得較大成果的學(xué)校。例如，承德技師學(xué)院在培訓(xùn)過程中充分展現(xiàn)了學(xué)校自身特點(diǎn)和鮮明的辦學(xué)特色——“一體兩翼”的辦學(xué)模式，豐碩的教學(xué)成果，成功的校企合作。其一體化課程教學(xué)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的技能型人才，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，帶來了良好的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了招生和就業(yè)的雙贏。培訓(xùn)單位鮮明的特色、豐碩的育人成果，充分反映了學(xué)校對職業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用。

三、培訓(xùn)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，組織得力，管理嚴(yán)格

參加培訓(xùn)的教師具備了較高的專業(yè)知識，但缺乏對一體化教學(xué)的認(rèn)識。本次培訓(xùn)以教學(xué)體驗(yàn)為主，培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)了諸多創(chuàng)意環(huán)節(jié)，將單調(diào)無趣的培訓(xùn)變?yōu)樯鷦?dòng)高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。培訓(xùn)過程中的班級破冰活動(dòng)、學(xué)員聯(lián)歡會(huì)、企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)以及欣賞承德技師學(xué)院自辦的文藝演出等活動(dòng)，讓學(xué)員感受到了培訓(xùn)的精彩和快樂，放松了學(xué)習(xí)壓力，提高了培訓(xùn)效率，學(xué)員學(xué)有所獲，滿載而歸。

承辦單位盡最大努力，為培訓(xùn)提供了保障。在培訓(xùn)過程中，多次召開學(xué)員代表座談會(huì)，為學(xué)院解決學(xué)習(xí)、生活中的困難。人社部翟濤處長多次到培訓(xùn)班聽課、座談，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，以及對培訓(xùn)的建議；河北省督導(dǎo)專家郝晶卉主任全程跟蹤式監(jiān)督、管理，嚴(yán)格檢查培訓(xùn)質(zhì)量及學(xué)員考勤，督促學(xué)院按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)將作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，管理可謂十分嚴(yán)格。

職業(yè)教育的發(fā)展離不開廣大教師的勤懇工作，離不開企業(yè)、學(xué)校的育人環(huán)境，更離不開各級師資培訓(xùn)的支持保障！技工院校一體化師資培訓(xùn)將成為加速職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力！

（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)高級技工學(xué)校）