劉伶

內(nèi)容摘要：《形勢(shì)與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中具有不可替代的作用。本文針對(duì)高?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)現(xiàn)狀，探索新形勢(shì)下高校形勢(shì)與政策的課程建設(shè)，提出幾點(diǎn)思考，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性。

關(guān)健詞：高校 形勢(shì)與政策 思想政治教育 教學(xué)改革

一.高校《形勢(shì)與政策》教育現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校及任課教師對(duì)形勢(shì)與政策在概念上認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)課程定位不清，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和具體有效的教學(xué)措施，流于形式，使教育目的沒(méi)有真正落到實(shí)處。如重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在形勢(shì)與政策課程學(xué)時(shí)總量數(shù)和學(xué)期數(shù)大打折扣;時(shí)間安排出現(xiàn)“見(jiàn)縫插針”，安排在晚上或者周六、周日，直接影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生本身沒(méi)有意識(shí)到形勢(shì)與政策的社會(huì)價(jià)值，對(duì)之缺乏興趣，覺(jué)得與專(zhuān)業(yè)不掛鉤、成才不相關(guān)，“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的態(tài)度，聽(tīng)課也是浪費(fèi)時(shí)間，覺(jué)得空洞、枯燥無(wú)味。

2.師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平低，流動(dòng)性大。目前，高?！缎蝿?shì)與政策》任課教師常見(jiàn)狀況，“從事‘形勢(shì)與政策教育的專(zhuān)職教師較少，更多的教學(xué)任務(wù)普遍由從事行政工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和班主任等兼職教師來(lái)承擔(dān)”。這支教師隊(duì)伍“雜牌化”，文化背景差異大，對(duì)課程的掌握及其有限;而且平時(shí)工作繁忙，瑣碎的事情多雜多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到該課程建設(shè)。加之，行政、輔導(dǎo)員類(lèi)教師隊(duì)伍整體處于年青化，換崗、離職頻繁，導(dǎo)致形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍的變動(dòng)性較大，直接制該課程的教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)。

二.增強(qiáng)高?！缎蝿?shì)與政策》教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

1.高度重視形勢(shì)與政策教育，建立健全工作機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理。首先，強(qiáng)化對(duì)形勢(shì)與政策課程重要性的認(rèn)識(shí)，要求高校認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的系列文件精神，擺正形勢(shì)與政策課程的重要地位，建立健全形勢(shì)與政策教育管理體制，形成由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委宣傳部與開(kāi)設(shè)思想政治課程的學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委直接參與，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，共同搞好形勢(shì)與政策教育的工作機(jī)制。其次，形勢(shì)與政策課程教學(xué)管理部門(mén)要不斷總結(jié)教學(xué)管理過(guò)程中的有效做法，借鑒與學(xué)習(xí)其他教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的教學(xué)管理原則，有效地對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，以制度化建設(shè)來(lái)規(guī)范教學(xué)管理。形勢(shì)與政策作為一門(mén)必修課，規(guī)范其考核制度，納入學(xué)生的總成績(jī)，引起學(xué)生重視。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)課堂。

新現(xiàn)象，新問(wèn)題，新形勢(shì)層出不窮，形勢(shì)與政策的教學(xué)內(nèi)容只有不斷更新，以迎合學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)或疑惑，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生思想上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要抓住“90”后大學(xué)生思維敏捷，信息暢通，自主意識(shí)強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”引起他們排斥，靈活運(yùn)用課堂講授、分組辯論、專(zhuān)題講座、課外討論和教育實(shí)踐等多種方式相結(jié)合，告別理論的“高冷艷”，將馬克思主義觀融入時(shí)事熱點(diǎn)或?qū)W生關(guān)心的政治問(wèn)題，變得鮮活起來(lái)，使理論在實(shí)例中得到應(yīng)用，在實(shí)例中升華對(duì)理論的理解。另外，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新速度快，傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)很難跟上發(fā)展的步調(diào)，利用網(wǎng)絡(luò)不受地域、空間的限制，可以嘗試網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新形勢(shì)與政治課探索“課堂+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)”“三合一”的新型教學(xué)模式，拓展教學(xué)課堂。仍然以堅(jiān)持第一課堂的主渠道地位，第一課堂與第二、第三課堂有效結(jié)合的教育原則，堅(jiān)持以社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)形勢(shì)政策課的實(shí)效性，以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。通過(guò)新媒體的應(yīng)用，為學(xué)生提供實(shí)打?qū)嵉姆?wù)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題或疑惑。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)、能黏住學(xué)生的方式，將社會(huì)上的熱點(diǎn)話題、事件進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)改造，編成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)素材，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，深層次服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)，透過(guò)“眼球”直達(dá)學(xué)生的“心靈”。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西師范大學(xué)）