解彩俠

內(nèi)容摘要：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是照亮學(xué)生前進(jìn)的燈塔，具備贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，并充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，是一種必備的教育素質(zhì)。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是一把開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙，是一支喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角，是一滴滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露！只要我們的贊美和鼓勵(lì)能夠喚醒學(xué)生心靈最深處“希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”的渴望，那么任何差異、任何失敗，作為教育的本身，我們必須得承認(rèn)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 對(duì)策尋求 心理引導(dǎo)

一.案例

小李，每天不是打同學(xué)，就是被同學(xué)打，是十足的“小斗士”。短暫的課間，不時(shí)有同學(xué)氣紅了臉或流著淚來(lái)找我告狀;課堂上他也不安分;做操時(shí)，操場(chǎng)變成了“武場(chǎng)”，前踢后蹬，左沖右突;班干部前去制止，他還給對(duì)方吐口水……“一對(duì)一”幫扶，沒(méi)效果;和他合得來(lái)的同學(xué)幫助他，沒(méi)效果;找家長(zhǎng)，沒(méi)效果……終于，在一節(jié)實(shí)踐課上，他的剪紙吸引了我的眼球，我靈機(jī)一動(dòng)，何不……于是我舉起他的作品，細(xì)細(xì)欣賞，當(dāng)著同學(xué)的面大加贊賞，并頒發(fā)了“小小巧手獎(jiǎng)”，同學(xué)們開(kāi)始為他喝彩了。之后他不斷拿新作品給我看，作品還上了班級(jí)“巧手秀”欄目呢，現(xiàn)在已當(dāng)上主編了。

二.個(gè)案背景及理論分析

作為四年級(jí)的學(xué)生剛建立起對(duì)生活中各種事物的自我理解，本該是活潑的，無(wú)束的，純粹的，敏感的，但隨著知識(shí)的增多、年齡的增長(zhǎng)、生活體驗(yàn)的加深、學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折和困難的加劇，先前那種無(wú)所顧忌、天真無(wú)邪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)慢慢消減了，覺(jué)得自己失寵了，家長(zhǎng)和老師不愛(ài)他了。有的懷疑自己不夠優(yōu)秀，產(chǎn)生自卑心理;有的有以搗亂他人來(lái)提起家長(zhǎng)和老師注意行為。不能正確地了解和對(duì)待自己是他們的通病。因而，教師要幫助學(xué)生肯定自身積極的方面，提高其自我理解、自我評(píng)價(jià)的水平，使他們更好地接受自己，增強(qiáng)前進(jìn)的信心?！缎抡n標(biāo)》指出：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生.還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。”這里的“尊重”就是善待、就是承認(rèn)差異、允許失敗，就是符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。這里的“贊賞”就是贊許、表?yè)P(yáng)、就是肯定、鼓勵(lì)，就是引領(lǐng)他們挖掘潛能、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。賞識(shí)教育就是通過(guò)對(duì)孩子實(shí)時(shí)智慧的賞識(shí)，呵護(hù)培養(yǎng)孩子自信，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。

三.具體方法

根據(jù)小李的表現(xiàn)，我精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助他找回自信。起初，我?guī)椭鷮W(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們充分發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，并說(shuō)給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，讓大家一起分享他們的快樂(lè)。組內(nèi)還要評(píng)出“尋優(yōu)標(biāo)兵”。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。然后讓不太能欣賞自己的同學(xué)站在小組中間，讓組員找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)贊美他。當(dāng)他們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，信心倍增，于是自己上臺(tái)進(jìn)行各方面展示，書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、魔術(shù)、剪紙等等，活動(dòng)場(chǎng)面十分熱烈。除了口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)外，我還根據(jù)班內(nèi)學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置了各類(lèi)榮譽(yù)卡，隨機(jī)頒發(fā)。

四.實(shí)施效果與體會(huì)

通過(guò)活動(dòng)，一方面，學(xué)生對(duì)自己有了更新的認(rèn)識(shí)，知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立了信心，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并能根據(jù)自己的實(shí)際和體驗(yàn)，不斷地調(diào)整自己，基本扭轉(zhuǎn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的局面。另一方面，我從中捕捉到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)今后的教育工作有一定的幫助。可見(jiàn)老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是一把開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙，是一支喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角，是一滴滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露！作為教師，具備贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，并充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，是一種必備的教育素質(zhì)。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，只要我們的贊美和鼓勵(lì)能夠喚醒學(xué)生心靈最深處“希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”的渴望，那么任何差異和失敗，我們必須得承認(rèn)。由此可見(jiàn)，人性化的今天，教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，是熱愛(ài)生命、善待生命的教育，是讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿慕逃?。小李的成長(zhǎng)就是我找到了賞識(shí)這一教育突破口，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)的結(jié)果。“賞識(shí)使人成功”已是不爭(zhēng)的事實(shí)，讓教育在賞識(shí)的海洋里升華！

參考文獻(xiàn)

1.王霞暉.素質(zhì)教育中的自我意識(shí)[J]. 美與時(shí)代.2003（10）

2.王允剛.淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].中國(guó)校外教育.2011（23）

（作者單位：陜西漢中市漢臺(tái)區(qū)中學(xué)巷漢師附?。?/p>