張福成

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，是搞好教育教學工作的重要保障。因此，構(gòu)建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。就語文學科而言，語文課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術(shù)。我們的教學不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識，也不僅僅為了追求一流的教學質(zhì)量，我們更因注重的是指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎(chǔ)上，使其具有相應(yīng)的能力，以不斷提高學生的語文素養(yǎng)。那么，在我們倡導的新課改中，小學語文課堂如何才能達到高效呢？我從以下幾個方面來談?wù)剬?gòu)建小學語文高效課堂的認識。

一、充分的課前準備

我們都知道，沒有預設(shè)的課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準備就顯得十分重要了。作為教師，在備課前，要吃透教材，認清教材的知識內(nèi)容，每節(jié)的重點、難點都要做到心中有數(shù)，不要胡子眉毛一把抓。也可以將相關(guān)的課外資料引入課堂，使課堂更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。在備課時，不僅關(guān)注教材，更要關(guān)注學生的實際，重視學生的個體差異。同時，教材不一定是一成不變的，有時為了更好的實施教學，我們需要科學地重組教學內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材為我所用，為生所用。

二、運用現(xiàn)代化教學手段

教師的教學方式直接影響課堂的效率。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在教學中運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種器官，把學生的注意力吸引到課堂上來，。同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。特別是在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情景中去。教師在學生進入教學情景時，再適時的提出問題，引導學生思考，就能達到事半功倍的效果。

三、營造寬松的學習氛圍

小學語文絕大部分是情文并茂的文體，教師除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的情，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一種寬松的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習中，讓他們在寬松的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題上來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

語文課堂教學只有建立平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)師生的相互溝通。因此，教師必須學會傾聽，認真地傾聽學生發(fā)表的獨特見解，營造一種自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們充滿自信地去探究、交流。教師還必須學會發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生的觀點，真正讓學生常常體驗到溫馨寬松的學習氛圍。

四、巧設(shè)課堂提問

高效的課堂不是教師滿堂講出來的。教師在課堂上是引導者的角色，有十到十五分鐘是自己的組織引導時間，其他的時間要留給學生。這就要求教師巧設(shè)課堂提問。用提問來指導學生學習，是語文教學中常用的方法。課堂問題要從教材的實際出發(fā)，有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。教師對所提的問題要大小得當，數(shù)量適中，難易適合不同層次學生的實際能力，盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂問題的設(shè)計，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

五、積極實施小組合作學習制度

在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生分成幾個學習小組，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。小組合作學習不是為了活躍氣氛，而是引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時教師還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，通過對小組學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的學習積極性。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學的提高。要知道在小組合作學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻！

總之，在當前的語文課堂教學中，我們追求的高效課堂，沒有固定的模式。高效課堂的構(gòu)建也不是一朝一夕能完成的。課堂教學是一門很深的學問，具有很強的藝術(shù)性。我們要根據(jù)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷積累，帶著激情走進課堂，為學生營造自主、發(fā)展的空間。同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，真正充當好自己的角色，才能逐步走進適合學生的高效課堂。

【參考文獻】

[1]李全華，林兆其《在實踐反思中學會教學》.長春：東北師范大學出版社，2006.

[2]竇桂梅《梳理課堂》.南寧：廣西教育出版社，2004.

[3]鐘祖榮.《學習指導概論》.北京：教育科學出版社，2001.

[4]《人民教育》編輯部.《新課程優(yōu)秀教學設(shè)計與案例》.?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?002.