姚旭花

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元“分一分（一）”。

教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時教學(xué)內(nèi)容。它是分數(shù)教學(xué)的起始課，也是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。本課是在學(xué)生掌握“平均分”的概念和對除法意義認識以及對稱圖形相關(guān)知識的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教材從分蘋果開始引出分數(shù)，通過“涂一涂、折一折、畫一畫”等活動加深對分數(shù)的理解，同時感受認識分數(shù)的必要性，并認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)目標：

1.初步理解分數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。

2.玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。

3.激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入地理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

能認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：

理解分數(shù)的意義。

教具準備：

多媒體、各種幾何圖形若干、彩筆。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們看過《熊出沒》這部動畫片嗎？你們喜歡這部動畫片里的哪些人物？想不想知道熊大、熊二現(xiàn)在在干什么？告訴你們吧，它們在忙著分果子呢?。ㄕn件出示：熊大、熊二分果子的圖片。）為什么要分果子呢？原來它們秋天儲藏的果子到現(xiàn)在已經(jīng)剩的不多了，怕不公平，就決定分開吃。

師：現(xiàn)在有8個蘋果，熊大、熊二來分，它們每人分到幾個蘋果才公平？

生：4個。

師：每只熊分到4個蘋果，我們把分的同樣多的分法，叫什么？

生：平均分。

師：那么在今天的“分一分”活動中，會給我們帶來哪些數(shù)學(xué)問題？（師板書課題：“分一分（一）”。）

【設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的動畫片情境，營造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中?！?/p>

二、動手實踐，探究新課

師：貪吃的熊二把自己分到的4個蘋果都吃光了，它看到熊大還剩下一個蘋果沒有吃，饞得直流口水，它哀求熊大分給它一點兒。在分的過程中，它們都想多吃一點，你爭我搶地打得不可開交。這時，它們的好朋友蹦蹦說：“還是我來分吧！”看，蹦蹦把一個蘋果分成相等的兩部分，每只熊分到這個蘋果的一半，它們還會爭嗎？（課件出示：一個蘋果平均分成兩份的動畫。）

生：不會。

師：為什么？

生：因為它們分的同樣多。

師：是呀！它們分的同樣多了，那么用我們學(xué)過的知識，你能表示出一半嗎？

生：二分之一。

師：你是從哪知道的二分之一。

師：除了用分數(shù)二分之一來表示，你還知道用什么表示？

…………

師：那么，有沒有把圖形平均分的呢？

生：把一個圓從中間平均分開。

師：同學(xué)們真棒！都是善于思考的孩子，能想出這么多種表示的方法。一半就是把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是二分之一。

師：為了讓大家學(xué)起來更方便，我們規(guī)定了一種既簡單，又簡便的方法，來表示一半?，F(xiàn)在我們來聽聽智慧老人送給我們的一句話。（課件出示：一半可以用二分之一來表示。）那么知道二分之一叫什么名字嗎？

生：分數(shù)。

師：這是我們今天要認識的數(shù)學(xué)家族中的一位新成員——分數(shù)。（師板書：分數(shù)的初步認識。）那么二分之一表示什么意思呢？

生：把一個物體平均分成兩份，取其中的一份，就是二分之一。

師：老師想看看同學(xué)們是不是心靈手巧，你能把你手中答題卡上的圖形，涂出它的二分之一嗎？

師：涂出圖形的二分之一是什么意思？

生：就是把這個圖形平均分成兩份，涂其中的一份。

師：哪一位同學(xué)想到前面來展示你的作品呢？

師：同學(xué)們真是心靈手巧，把圖形涂得這么漂亮。那么二分之一不僅可以表示剛才我們涂的這些圖形的一半。同學(xué)們找一找，在生活中哪些事物或物體的一半也可以用二分之一來表示呢？

…………

師：同學(xué)們真聰明，能想出這么多種表示二分之一的方法。同學(xué)們既然能把一個物體平均分成兩份，那么你們能利用自己手中的圖形折出自己想要的分數(shù)嗎？現(xiàn)在請拿出你手中的圖形，折一折、畫一畫、涂一涂，創(chuàng)造出你喜歡的幾分之幾，想一想，你是如何創(chuàng)造的？它表示的意義是什么？

師：誰來匯報一下你得到的分數(shù)是什么？

師：同學(xué)們都創(chuàng)造出了不同的分數(shù)。像■、■、■……這樣的數(shù)就叫分數(shù)。

師：那么你們想對這位新朋友有更新的了解嗎？

師：打開數(shù)學(xué)書67頁，通過看書，你都知道了什么？

師：■中的“3”叫什么？

生：分子。

師：■中間的橫線叫什么？

生：分數(shù)線。

師：■中的“4”叫什么？

生：分母。

師：■中的“3”表示什么？

生：表示取的份數(shù)。

師：■中的“4”表示什么？

生：平均分的總份數(shù)。

師：我們在寫分數(shù)和讀分數(shù)時，應(yīng)該怎樣做呢？

生：我們先寫分數(shù)線，然后寫分母，最后寫分子。

生：我們先讀分母，然后讀分數(shù)線，最后讀分子。

師：■應(yīng)該怎樣讀？

生：四分之三。

（板書四分之三）

師：同學(xué)們，你們看分數(shù)的分母始終在分數(shù)線的下面，分數(shù)的分子始終在分數(shù)線的上面。因為母親疼愛孩子，她始終不辭辛苦地用雙手舉著自己的孩子，這象征著對孩子的希望。

【設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)，通過涂、折、畫等活動，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵。同時，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻；并通過自學(xué)，認識分數(shù)各部分名稱及讀寫法。在體驗探究樂趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

三、智利闖關(guān)，鞏固新知

師：數(shù)學(xué)王國的國王看見同學(xué)們學(xué)得這么認真，他給我們設(shè)計了一個闖關(guān)的游戲。你們有信心順利闖關(guān)嗎？

師：咱們來闖第一關(guān)！灰色部分都是圖形的■嗎？說一說。

課件出示：

師：同學(xué)們真厲害！我們來闖第二關(guān)。

課件出示：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)順利過關(guān)了。數(shù)學(xué)王國的國王希望我們隨時來到這里，探索數(shù)學(xué)王國的奧秘！

【設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，加深學(xué)生對分數(shù)的理解?！?/p>

四、總結(jié)延伸，拓展思維

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

反思：

“分一分”是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課。這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始，學(xué)生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分數(shù)系統(tǒng)知識打下良好的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識方面下了功夫。我設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示幾分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實物為依托，借助對■的理解，自主遷移到對幾分之幾的學(xué)習(xí)，通過幾次的操作，學(xué)生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對分數(shù)的初步認識和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分數(shù)，既是對學(xué)生本節(jié)課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間，自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

（作者單位：肇源縣三站鎮(zhèn)中心校）