杜麗娟 張淑華

教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”部分的新增的例題7，呈現(xiàn)了一個(gè)裝有小半瓶水的礦泉水瓶，有水部分是圓柱形，而上部分是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形。教材給出了瓶子平置時(shí)水的高度和倒置時(shí)無(wú)水部分的高度，求這個(gè)瓶子的容積。這是學(xué)生不常見的問(wèn)題，看似無(wú)處著手，卻蘊(yùn)含著新的教學(xué)理念和解決方法。

新增此例題的目的，就是要體現(xiàn)“四基”中最基本的知識(shí)：容積概念，圓柱體積計(jì)算。因?yàn)檫@是一道非常規(guī)問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單公式套用就可解決的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不會(huì)解決的問(wèn)題在哪兒，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。并運(yùn)用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算等方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和解題策略。在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化和變中有不變等數(shù)學(xué)思想，并學(xué)以致用，達(dá)到“四基”“四能”的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟練運(yùn)用圓柱的體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的完整過(guò)程，掌握問(wèn)題的解決策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化、變中有不變的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。通過(guò)實(shí)踐操作、合作交流，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：瓶體是圓柱形的空瓶子（最好是瓶頸較長(zhǎng)的），裝有一些有顏色水的礦泉水瓶子，土豆，量杯。

教學(xué)流程：

一、激發(fā)情趣，提出問(wèn)題

師：（出示大屏幕）生活中的物品，牙膏盒，魔方，筆筒，土豆，空瓶子等物品。

師：要想計(jì)算這些物體的體積，你有哪些辦法？

（學(xué)生獨(dú)立思考后，提出解決辦法 。）

1.量出牙膏盒、魔方的長(zhǎng)、寬、高，利用公式進(jìn)行計(jì)算。筆筒量出底面半徑或直徑、高，再利用公式計(jì)算。

師小結(jié)：這些都是我們學(xué)過(guò)的規(guī)則的立體圖形，那么土豆的體積怎么求呢？

2.學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的把土豆浸在水里的辦法。

師小結(jié)：這是不規(guī)則物體完全浸在水中，物體的體積等于它完全浸入水中后排開水的體積。

3.師引導(dǎo)生觀察：上圖中還剩下什么體積沒(méi)求出來(lái)？

（生：一個(gè)空瓶子。）

試想：能不能用公式來(lái)解決？

生：它不規(guī)則不能用公式。

師：那怎么辦，浸在水里？

生演示：把空瓶子放在水里一直浮在水面，沒(méi)有排出水怎么辦？

（學(xué)生表現(xiàn)出疑惑。）

師：今天我們就來(lái)共同研究怎樣求出瓶子的容積。

（板書課題：解決問(wèn)題：瓶子的容積。）

二、 探究新知，解決問(wèn)題

1.假設(shè)情境，探求方法

師：給你一個(gè)瓶子，你能知道它的容積是多少嗎？

生：可以看瓶子上的標(biāo)簽，有容量。

師：還可以用什么方法？

生：把里面裝滿的水倒出來(lái)用帶有刻度的量杯量一量。

師：如果水沒(méi)裝滿，又沒(méi)有量杯，只有直尺和水，你怎么辦呢？（學(xué)生疑惑）下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2.動(dòng)手操作，理解轉(zhuǎn)化

大屏幕出示例7：仔細(xì)閱讀找出數(shù)學(xué)信息。（讀出已知條件。）

師：所求問(wèn)題？

生：瓶子的容積是多少？

師：拿出一個(gè)裝有一些有顏色水的瓶子，問(wèn)：這瓶子里都有什么？

生：一些水和一些空氣。

師：那么這個(gè)瓶子的容積等于什么？

生：水的體積+空氣的體積=瓶子的容積。

師：（指著手里的瓶子）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩部分分別是什么圖形？怎樣求它們的體積？

生：水的部分是圓柱形，可以直接利用公式求出來(lái)，但空氣部分是一個(gè)不規(guī)則的圖形，沒(méi)公式可用。

師：那怎么辦呢？我們回憶一下學(xué)習(xí)圓柱體積的時(shí)候，把圓柱體轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體，你們也試著利用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題好不好？

師：下面以四人為一小組展開討論，拿出準(zhǔn)備好的裝有一些水的瓶子，按小組的想法測(cè)量出所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并記錄在學(xué)習(xí)卡上。

學(xué)生討論學(xué)習(xí)題卡：（測(cè)量數(shù)據(jù)不唯一）

小結(jié)：把瓶子倒置后，水和空氣的體積沒(méi)變，形狀發(fā)生了變化，只有把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形才可以利用公式進(jìn)行計(jì)算。

這個(gè)瓶子的容積是：瓶子的容積=π×（8÷2）2×7+π×（8÷2）2×18

學(xué)生匯報(bào)：把瓶子里的水倒置，水和空氣的體積都沒(méi)有變，空氣的體積由原來(lái)的不規(guī)則變成學(xué)過(guò)的圓柱體。再通過(guò)測(cè)量計(jì)算出空氣和水的體積，把它們相加，得出的就是瓶子的容積。

師：你們同意嗎？你們的想法太好了。瓶子倒置后，水和空氣的體積都沒(méi)有變，只有形狀變了，變成了規(guī)則圖形圓柱體，這樣我們就可以利用圓柱體的體積公式計(jì)算出瓶子的容積了。下面同學(xué)們就根據(jù)你們測(cè)量的數(shù)據(jù)，計(jì)算出結(jié)果。

師：（提醒）在計(jì)算中不要急于帶入π計(jì)算，到最后一步計(jì)算出結(jié)果即可，這樣可使運(yùn)算簡(jiǎn)化。

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下解決問(wèn)題的過(guò)程，我們運(yùn)用了什么方法？

生：轉(zhuǎn)化。

師：對(duì)，轉(zhuǎn)化，這是一種數(shù)學(xué)思想。它可以指引我們思考方向，可以化難為易，本節(jié)課的轉(zhuǎn)化思想體現(xiàn)在哪兒？

生：利用體積不變的特性，把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的圖形來(lái)計(jì)算。

師：對(duì)，轉(zhuǎn)化這樣的數(shù)學(xué)思想讓數(shù)學(xué)變得神奇，生活中也可以利用轉(zhuǎn)化解決一些困難的、不愉快的事情。

師：看來(lái)我們今天的收獲可不小?，F(xiàn)在我們來(lái)解決生活中關(guān)于求“瓶子的容積”的問(wèn)題吧！

三、應(yīng)用實(shí)踐，快樂(lè)練習(xí)

師：老師說(shuō)了這么多，還真有點(diǎn)口渴。（拿出滿瓶子礦泉水）喝了一些，把瓶蓋擰緊倒置放平，無(wú)水部分高10cm，內(nèi)直徑是6cm，老師喝了多少水？

（同桌共議完成。）

出示書上習(xí)題重點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 （鐵塊的體積等于它完全浸入水里后排開水的體積，只要求出鐵塊從圓柱形容器的水中取出后水面下降的這部分圓柱體水柱的體積就是鐵塊的體積。）

四、回顧反思，暢談收獲

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x教材，想想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？你還能提出什么問(wèn)題？

師：祝愿每一位同學(xué)都有一雙善于觀察的眼睛，擁有解決問(wèn)題的思想，爭(zhēng)取成為一名數(shù)學(xué)家。