甘雙

[摘要]在新課程改革背景下，預(yù)設(shè)與動態(tài)生成是其核心理念之一。有效、實效、高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，需要教師課前作精心預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)和生成是相伴產(chǎn)生的，只有以預(yù)設(shè)促生成，才會讓課堂更具有生命的動力，并且明智的預(yù)設(shè)會使我們的信息技術(shù)課堂變得更加精彩。為此，教師應(yīng)掌握好預(yù)設(shè)時機和預(yù)設(shè)方法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)預(yù)設(shè)生成問題

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150069

預(yù)設(shè)和生成是有效課堂教學(xué)不可缺少的兩個因素，沒有做好課前準備的課堂是不具有高效基礎(chǔ)的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。因此在教學(xué)中，教師既要注重課前的準備，又要注重動態(tài)的生成，從而使課堂教學(xué)效率大大提高，把學(xué)生的思維能力也提高。沒有用心的課前準備，一切精彩的生成就好像是海市蜃樓。以下是筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫龊眯畔⒓夹g(shù)課的課前準備，從而為成就精彩的信息技術(shù)課堂打好基礎(chǔ)。

一、掌握預(yù)設(shè)的好時機

1.在已學(xué)基礎(chǔ)鏈接處預(yù)設(shè)

新知識往往是在已學(xué)舊知識的基礎(chǔ)上獲取的。我們應(yīng)把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新舊知識間的矛盾，找準新舊知識的結(jié)合點，然后引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解新知識。于是，筆者每節(jié)課前進行精心的準備，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探索新知識的渴望。

【案例1】在教學(xué)八年級下冊《幻燈片設(shè)計》時，由于學(xué)生在Word中已學(xué)過自選圖形的繪制、組合、旋轉(zhuǎn)等知識，于是筆者預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主探究如何在PowerPoint中用自選圖形來修飾幻燈片。通過自主探究和小組討論，他們不僅學(xué)會了在幻燈片中插入自選圖形來修飾幻燈片，還了解了用于底色填充的圖片可以從很多地方來：來自系統(tǒng)自帶的剪貼畫、從互聯(lián)網(wǎng)下載、Word里自己畫，還可以是郵箱里的照片……

2.在學(xué)生探究活動時預(yù)設(shè)

學(xué)生在進行嘗試操作或探究活動時，能夠感受到失敗所帶來的痛苦，又能獲得成功所帶來的喜悅。這種苦中作樂、憂中有喜的感受也是預(yù)設(shè)精彩的結(jié)果。

【案例2】在教學(xué)《設(shè)計電子雜志封面》時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，筆者沒有按教材上的步驟進行教學(xué)，而是先讓學(xué)生欣賞一些紙質(zhì)雜志的封面及電子雜志的封面，然后讓學(xué)生根據(jù)插入表格及美化表格的方法，從網(wǎng)上搜索一些漂亮的圖片或引用一些筆者為他們準備好的素材圖片等資料，自行完成電子雜志封面的設(shè)計。這樣的課堂預(yù)設(shè)不但能使學(xué)生從中享受到探究學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也培養(yǎng)了他們發(fā)散思維的能力。

3.在設(shè)計學(xué)生練習(xí)時預(yù)設(shè)

精心設(shè)計有辨析性的問題，能使學(xué)生思維活躍起來，突破機械化的思維模式。有效探究問題的預(yù)設(shè)，可從值得探究和可探究兩個維度進行衡量。因此練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計既要有基礎(chǔ)題又要有提高題，還要有發(fā)展題，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。提供探究的問題應(yīng)當處于學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳能夠摘到果子”。

【案例3】教學(xué)七年級下冊《文章的排版》后，筆者讓學(xué)有余力的學(xué)生開動腦筋思考以下問題：怎樣設(shè)置可以使首頁不出現(xiàn)頁腳？比較在設(shè)置頁眉頁腳時的應(yīng)用范圍“整篇文檔”與“本節(jié)”上有什么區(qū)別？從而使學(xué)生加深對頁眉頁腳設(shè)置方法及“節(jié)”的理解。練習(xí)由易到難，并進行相應(yīng)的拓展和提高，讓學(xué)生在不知不覺中跨越一個又一個知識的高峰。

4.在課程整合中預(yù)設(shè)

如何有效整合信息技術(shù)知識，拓展教學(xué)時空，是廣大信息技術(shù)教師現(xiàn)階段面臨的一個課題。在信息技術(shù)教學(xué)中，整合其他學(xué)科的知識往往更有利于學(xué)生理解知識，并使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用。

【案例4】社會課中的“地形”“地貌”，學(xué)生在課堂上不易理解，很難直觀地讓學(xué)生感受，但利用“Google Earth”軟件就可以讓學(xué)生在虛擬世界中如同一只雄鷹自由飛翔，足不出戶就可以隨心所欲地觀察世界的每一個角落，從而使學(xué)生興趣盎然。筆者還經(jīng)常讓學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識做成電子報刊或網(wǎng)頁，通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料以及學(xué)生之間的交流增長見識。這樣一來，學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而是進行綜合的多學(xué)科學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生歡迎。

二、使預(yù)設(shè)精彩的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境法

在教學(xué)中筆者主動尋找教材中信息技術(shù)知識與學(xué)生熟悉的生活情景有機聯(lián)系的切入點。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實出發(fā)，能增強學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的親切感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)這種開放、和諧、愉快的學(xué)習(xí)情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生積極主動探索和思考的欲望，從而生成精彩課堂。

【案例5】在教學(xué)七年級上冊《搜索》一課時，筆者把教學(xué)內(nèi)容換成“廣西人游廣西”。課前筆者先規(guī)劃了自己的旅游路線，并按照該路線，保存了相關(guān)景點的圖片及景點介紹。通過把教學(xué)內(nèi)容帶入學(xué)生的現(xiàn)實生活中，大大激發(fā)了他們探究新知——保存圖片的欲望，使他們迫不及待地尋求解決問題的方法，并且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和意識。

2.上機操作法

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性很強的學(xué)科。教師結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征有目的、有計劃地組織學(xué)生進行操作活動，可以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗與感性認識，促使學(xué)生掌握所學(xué)知識，生成精彩。

【案例6】學(xué)生在制作文檔時，經(jīng)常會將制作好的文檔隨手保存在“我的文檔”中。當重新啟動電腦后，學(xué)生再打開剛才保存文檔的文件夾，卻發(fā)現(xiàn)剛保存的文件找不到了。此時，他們會提出很多猜測。當筆者告訴學(xué)生，其中的原因是“還原卡”使C盤受保護后，學(xué)生恍然大悟，不僅記住了文件應(yīng)當保存的位置（文件要保存在系統(tǒng)盤之外的D盤或E盤），還明白了“還原卡”是怎么一回事。

3.競賽法

基于學(xué)生好勝和樂于表現(xiàn)的心理特征，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了師生、生生或小組之間的操作比賽。

【案例7】學(xué)生學(xué)習(xí)完“修飾表格數(shù)據(jù)”后，筆者在學(xué)生掌握了修飾表格方法的基礎(chǔ)上，進行個性課程表制作比賽。這樣既避免了枯燥無味的機械練習(xí)，提高了學(xué)生的興趣，又在競爭中培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的操作技能。

4.獎勵法

為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促使他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，筆者也經(jīng)常對一些肯動腦筋且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。

【案例8】愛玩之心人皆有之，因此筆者允許學(xué)生在課堂上適當?shù)赝嬉恍┧麄兿矚g的在線小游戲，只要能在一定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有了這些獎勵的辦法，很多學(xué)生就能積極地操作起來，下定決心要盡快把任務(wù)完成。少部分對操作不太熟悉的學(xué)生也不再偷懶，為了能盡快完成任務(wù)而想方設(shè)法，要么求助于老師，要么求助于同學(xué)。

三、預(yù)設(shè)時應(yīng)該注意的問題

首先，強調(diào)課堂預(yù)設(shè)的重要性，又不能迷信預(yù)設(shè)，不受預(yù)設(shè)約束，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教者的匠心。

其次，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在做好預(yù)設(shè)的同時，要估計并處理好課堂中的動態(tài)生成，充分發(fā)揮教學(xué)機智，讓精彩的預(yù)設(shè)與創(chuàng)新的生成相得益彰。

再次，教師要扮演好不同的角色。如學(xué)生遇阻時的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程中的合作者、激發(fā)探究熱情的鼓動者、學(xué)生侃侃而談的傾聽者。

最后，教學(xué)預(yù)設(shè)要富有新意。這樣才能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。教師要及時抓住可能生成的精彩時刻，進行新穎別致的預(yù)設(shè)，從而生成精彩的課堂教學(xué)，促進學(xué)生的智力向更高層次、更高境界發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“用一生準備一節(jié)課?！弊阋娬n前準備的重要性。葉瀾教授還說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭且驗橛辛诉@種預(yù)想不到的后果，課堂才有了生命的活力，師生才有了智慧和創(chuàng)造，許多不曾預(yù)約的精彩才會在信息技術(shù)課堂上不期而遇。因此，我們上課的教師要找準知識的基本點，看準教學(xué)的重難點，掌握學(xué)生思維的發(fā)散點，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗來準備各種問題情境與操作練習(xí)。長此以往，我們肯定能培養(yǎng)出有個性、有思想、有創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們的信息技術(shù)課堂一定能有聲有色，煥發(fā)出生命的活力。讓我們?yōu)榫实男畔⒓夹g(shù)課堂一起努力吧！

（責任編輯袁妮）