范敏麗

【摘 要】

在新課改的教學(xué)背景下，生活化已經(jīng)成為了每個(gè)教師希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，因此，教師應(yīng)注意小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力生活化的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀能力 生活化

生活化的教學(xué)方式是指教師將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中去，從生活中來(lái)挖掘知識(shí)點(diǎn)，將生活和知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式。將抽象的知識(shí)用實(shí)際的生活表達(dá)出來(lái)，可以讓學(xué)生更容易也更有興趣接受。在新課改的影響下，教學(xué)生活化越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視，而將小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力生活化，大致需要以下幾個(gè)方面的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀

興趣是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有對(duì)一項(xiàng)事物有足夠的興趣和愛(ài)好，才能全身心的投入其中。同樣的，要想讓學(xué)生的閱讀能力從根本上得到提升，就一定要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生足夠的興趣。因此，要想從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，必須想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要抓住上課開(kāi)始的一段時(shí)間，用精彩的開(kāi)場(chǎng)白引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣在教師的帶領(lǐng)下投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氣氛。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)應(yīng)試的科目，而是一門(mén)注重情感交流的科目。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂的氣氛保持在一個(gè)輕松的狀態(tài)，真誠(chéng)地傾聽(tīng)每一名學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

我在教學(xué)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《公儀休拒收禮物》這一課的時(shí)候，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，有的同學(xué)扮演公儀休，有的同學(xué)則扮演送禮物的人，讓學(xué)生從中去理解和思考，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，我還在班級(jí)中定期舉辦閱讀比賽，利用每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀

要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師就要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，讓他們自己掌握閱讀的要領(lǐng)，才會(huì)從根本上愛(ài)上閱讀。

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都是圖文并茂的，教師應(yīng)該充分利用課文中的插圖，在課文講解之前，先讓學(xué)生看看插圖的內(nèi)容是什么，講了什么樣的情節(jié)，然后再開(kāi)始圖文對(duì)照著朗讀課文。我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，就先讓學(xué)生認(rèn)真的看書(shū)中的插圖部分，然后說(shuō)說(shuō)烏鴉是如何喝到水的，結(jié)果是怎樣的？由于插圖直觀地展示了一個(gè)故事情節(jié)，所以，學(xué)生展開(kāi)了豐富的聯(lián)想力，將故事內(nèi)容說(shuō)的生動(dòng)形象。緊接著，教師開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，看看課文中是如何講述烏鴉喝水的故事的，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又能很好地理解課文，對(duì)學(xué)生的閱讀是有很大幫助的。

閱讀是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和想象空間的過(guò)程，在小學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、傳授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

在學(xué)生已經(jīng)熱愛(ài)閱讀的基礎(chǔ)上，教師需要做的就是要讓學(xué)生會(huì)讀，而且要有效的閱讀，因此，有必要向?qū)W生傳授一些有用的閱讀方法。背誦自古以來(lái)就是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的印象和理解，積累語(yǔ)言知識(shí)，還能有效的提高語(yǔ)文的寫(xiě)作能力。

我在教二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《木蘭從軍》一文時(shí)，就選取了課文的某一精彩段落，讓學(xué)生背誦下來(lái)，并采取集體背誦和抽人背誦的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。課后，這名教師，還組織同學(xué)開(kāi)展名著背誦、詩(shī)歌背誦等比賽，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)，還提升了閱讀能力。

除了背誦以外，還有很多好的閱讀技巧值得借鑒，例如：精讀法，讓學(xué)生逐字逐句的將課文進(jìn)行分析；略讀法，讓學(xué)生選取對(duì)自己有用處的一部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀；摘抄評(píng)價(jià)法，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，看到精彩的句子或者段落都進(jìn)行摘抄整理。通過(guò)這些閱讀技巧，都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生享受閱讀

教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)舒適的環(huán)境和氣氛下進(jìn)行閱讀。

我為了讓學(xué)生有書(shū)可讀，將班級(jí)的一角布置成小小圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己看過(guò)的圖書(shū)，暫時(shí)性的放在班級(jí)圖書(shū)館里，課間的時(shí)候隨時(shí)可以看，這樣就豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。而且，教師還經(jīng)常向?qū)W生推薦一些課外書(shū)目或文章，讀后交流思想和意見(jiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)和諧愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

在小學(xué)生的思想意識(shí)里，十分注重老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行積極的引導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我會(huì)經(jīng)常以班級(jí)為單位，開(kāi)展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“故事大賽”“讀書(shū)討論”等課外活動(dòng)?！霸?shī)歌朗誦會(huì)”讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩(shī)歌，采取比賽的形式，讓大家進(jìn)行朗讀；“故事大賽”讓學(xué)生選取自己喜歡的故事和不同的形式，可以采取多人演繹，也可以配上音樂(lè)；“讀書(shū)討論”讓學(xué)生讀共同的書(shū)，再讓同學(xué)發(fā)表對(duì)此書(shū)的看法。教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生交流讀書(shū)的心得和經(jīng)驗(yàn)。此外，還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，定時(shí)定量的來(lái)進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，在一定期限內(nèi)讀完某本書(shū)，這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

學(xué)生閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，將學(xué)生閱讀能力生活化是很有必要的，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。總之，教師應(yīng)該以各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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