陳士寬

漢語言文學(xué)這門學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，透露著強(qiáng)大的人文性質(zhì)，同時(shí)又涵蓋了很多學(xué)科，并有很多交叉學(xué)科和分支學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在漢語言文學(xué)這門專業(yè)中，我們要學(xué)習(xí)古代的詩詞歌賦，同時(shí)也要學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說等，不僅要學(xué)習(xí)中國的文化，同時(shí)也要將西方文化融入到我國傳統(tǒng)文化中，實(shí)現(xiàn)文化的包容。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容越來越廣，如果在教學(xué)中還是運(yùn)用傳統(tǒng)方法，就不能將這門學(xué)科更加系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，所以，創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)模式勢在必行。

一、目前漢語言文學(xué)專業(yè)缺陷的分析

在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維不能被很好地開發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨(dú)立思考時(shí)間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間?？墒?，學(xué)生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時(shí)候只是講解書本上的文學(xué)常識，讓學(xué)生對這些文學(xué)常識進(jìn)行記錄，學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，在考試階段，老師也是讓學(xué)生將書本上的文學(xué)常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識，而對文學(xué)作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學(xué)生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學(xué)生只是忙碌地做筆記，老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新

（一）在新時(shí)期，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生視為課堂的主體。

在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識，但是沒有站在學(xué)生的立場上思考問題。學(xué)生在面對龐大的知識體系時(shí)，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學(xué)生在課下也沒有針對一些問題進(jìn)行溝通，老師下課就不會與學(xué)生溝通了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時(shí)間長了，學(xué)生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時(shí)期漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。

（二）在新時(shí)期漢語言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師會將大量的文學(xué)常識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點(diǎn)考查這些文學(xué)常識，這些基礎(chǔ)知識在課堂上占用了很多時(shí)間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識的時(shí)候，沒有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們在記憶這些文學(xué)常識的時(shí)候都是通過死記硬背的方式，不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學(xué)生就把所學(xué)的知識都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，文學(xué)常識可以不做為課堂的重點(diǎn)來講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，學(xué)生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識。這種教學(xué)方式將被動地傳輸知識，變?yōu)橹鲃拥靥骄?，使課堂更加有活力。

三、結(jié)語

我國的漢語言文學(xué)體系本來就是博大精深的，而且，現(xiàn)在我國的文化已經(jīng)與世界文化實(shí)現(xiàn)了融合，文化呈現(xiàn)出繁榮的局面，在漢語言教學(xué)中涉及的內(nèi)容就更多了，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)中如果還是采用原有的教學(xué)方法，就不能將知識系統(tǒng)地講述給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不能形成一個(gè)完整的知識體系，因此，在新時(shí)期，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的能力，鍛煉自己的思維，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：吉林省德惠第二職業(yè)技術(shù)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 葛星星）