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        音樂(lè)教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長(zhǎng)的研究

        2015-05-30 20:21:43歐雪梅
        參花(上) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:培訓(xùn)者骨干教師培訓(xùn)

        歐雪梅

        一、目前音樂(lè)教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題

        想要通過(guò)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng),增加骨干教師的數(shù)量,就要明確目前音樂(lè)教師職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題。

        第一,音樂(lè)教師職后培訓(xùn)理論化傾向嚴(yán)重,忽視音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值。目前的音樂(lè)教師職后培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)和教師主要以??啤⒈究圃盒<捌淙握n教師為主,職后培訓(xùn)的課程往往與大學(xué)課程類似,偏重于音樂(lè)理論性、專業(yè)性的培訓(xùn)。但是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),這樣的課程除了能夠不同程度的提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力外,對(duì)教師在小學(xué)音樂(lè)課程的教授并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。第二,音樂(lè)教師職后培訓(xùn)方法單一,缺乏靈活性,對(duì)學(xué)生和音樂(lè)教師情況的掌握不夠充分。音樂(lè)教師職后培訓(xùn)主要以大班教學(xué)為主,將各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師集合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的培訓(xùn)。但是這種培訓(xùn)方式由于人數(shù)較多,無(wú)法對(duì)學(xué)生和音樂(lè)教師的情況進(jìn)行充分的了解,從而無(wú)法根據(jù)其各自的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn),而這樣學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生討厭音樂(lè)、逃避音樂(lè)課程。第三,缺乏與其他學(xué)科和其他文化的聯(lián)系。音樂(lè)的教學(xué)并不是單一的學(xué)科、單一的理論體系的教學(xué),而是與其他多種學(xué)科,多種文化的交流和學(xué)習(xí)。但是,在音樂(lè)教師職后培訓(xùn)中,很少進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)和文化的學(xué)習(xí),使得小學(xué)音樂(lè)教師的教授范圍過(guò)于狹窄和單一,不符合當(dāng)前的新課程改革的要求。

        二、音樂(lè)教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長(zhǎng)影響的思考

        首先,音樂(lè)教師職后培訓(xùn)是符合目前新課程改革和時(shí)代發(fā)展潮流的。音樂(lè)教師職后培訓(xùn)通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn),有助于提高音樂(lè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí),在音樂(lè)教師之間架起一座交流和溝通橋梁,促進(jìn)了骨干教師的成長(zhǎng),增加了骨干教師的數(shù)量。

        其次,想要通過(guò)音樂(lè)教師職后培訓(xùn)促使骨干教師的成長(zhǎng),就要意識(shí)到目前職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題,改善音樂(lè)教師職后培訓(xùn)。音樂(lè)教師職后培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn),注重實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn),尤其是小學(xué)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)。小學(xué)學(xué)生由于理解能力和專注能力較弱,所以音樂(lè)教師職后培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn),樹(shù)立教師靈活授課的意識(shí),幫助小學(xué)音樂(lè)教師改善教學(xué)模式,通過(guò)多種方式為學(xué)生展示出音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值。

        最后,要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。無(wú)論是職后培訓(xùn)有利的方面,還是職后培訓(xùn)目前存在的問(wèn)題,我們都要擺正對(duì)待職后培訓(xùn)的態(tài)度。除了音樂(lè)教師職后培訓(xùn)的有利方面外,雖然音樂(lè)教師職后培訓(xùn)存在著不足和問(wèn)題,但是職后培訓(xùn)為音樂(lè)教師提供了交流的平臺(tái),有助于音樂(lè)教師創(chuàng)新出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力,促使骨干教師的成長(zhǎng)。

        三、音樂(lè)教師職后培訓(xùn)對(duì)骨干教師成長(zhǎng)的意義

        (一)提升骨干教師愛(ài)崗敬業(yè)精神

        在對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),要從自身的實(shí)際出發(fā),從一些優(yōu)秀教師身上更好地學(xué)會(huì)什么叫忠于人民教育事業(yè),什么叫熱愛(ài)學(xué)生,愛(ài)崗敬業(yè),并將自己的一生奉獻(xiàn)給我國(guó)的教育事業(yè)。這就要求音樂(lè)教師對(duì)已有的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,充分吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化課堂教學(xué)效率,從而有效提升了音樂(lè)骨干教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

        (二)提高骨干教學(xué)的綜合素質(zhì)

        在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是培訓(xùn)者,其主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)的制訂。在培訓(xùn)中,培訓(xùn)者需要與骨干教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,有效地引導(dǎo)了骨干教師的發(fā)展。同時(shí)培訓(xùn)者的授課風(fēng)格、學(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)識(shí)和人格魅力或多或少都會(huì)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響。相關(guān)調(diào)查表示,骨干教師對(duì)“幽默風(fēng)趣”“理論聯(lián)系實(shí)際”的培訓(xùn)者比較喜歡,從而有效地調(diào)動(dòng)了骨干教師的積極性,提高了自身的綜合素質(zhì)。

        四、總結(jié)

        音樂(lè)教師職后培訓(xùn)除了要增加教師的專業(yè)知識(shí)外,最重要的就是要為學(xué)生展示出音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值和音樂(lè)的靈魂,為學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)的大門,只有這樣才有助于骨干教師的成長(zhǎng),增加骨干教師的數(shù)量,為國(guó)家素質(zhì)化教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]馬驍暉.大專學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師職前職后問(wèn)題淺談[J].神州(下旬刊),2013(3):117.

        [2]周慶.結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),探索音樂(lè)技能課程培訓(xùn)新模式[J].新課程·中旬,2014(1):180-181.

        [3]蔣紅梅.促進(jìn)幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑[J].文藝生活:下旬刊,2011(8):240-240.

        (作者單位:肇慶市第一小學(xué))

        (責(zé)任編輯 王曦)

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