周明星

黨的十八大提出，讓人民過上更加幸福美好的生活。習(xí)近平總書記說：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育?！苯逃坎块L袁貴仁詮釋中國教育夢——有教無類，因材施教，終身學(xué)習(xí)，人人成才。那么，我們?yōu)槭裁匆非笮腋Ｄ?？究竟什么是幸福教育呢？康德認為，“教育應(yīng)本著以人為本的理念，以人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福的人生為終極目標”。費爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物之最根本的和最原始的活動就是對幸福的追求?！碧K霍姆林斯基說：“在教育大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最寶貴的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓自己培養(yǎng)出來的每一個人都能幸福度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。”我們認為，幸福是指使人心情舒暢的境遇和生活;教育的幸福夢是在教育過程中人生養(yǎng)成的目的、需要、欲望得到實現(xiàn)和滿足后的心理體驗，它意味著主體的生存和發(fā)展進入更完滿的狀態(tài)。

打造生態(tài)校園，開展幸福教育成為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的當代追求。從目標上，以“個體和美、群體和美、整體和諧”為追求，培養(yǎng)生態(tài)幸福人：即具備整體和諧觀、共生發(fā)展觀和生態(tài)安全觀，在社會和職業(yè)活動中能夠尊重自然、社會和幸福生態(tài)規(guī)律，約束個人和集體行為，實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與職業(yè)共生、可持續(xù)發(fā)展的個體或群體;在內(nèi)容上，創(chuàng)建幸福教育的精神、物質(zhì)、制度、行為文化體系，幸福施教的校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動、顯性與隱性、學(xué)習(xí)空間與生活空間課程體系，“幸?！蔽⒄n堂、學(xué)生“幸福內(nèi)化”的課程形式，幸福發(fā)展性評價體系;在路徑上，培養(yǎng)塑造具有以教育為樂的職業(yè)境界、有豐富的精神生活和出色的創(chuàng)造能力、感受幸福、創(chuàng)造幸福的幸福教師，打造體現(xiàn)生動教學(xué)、師生互動教學(xué)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幸福課堂，建立使學(xué)校管理進入良性循環(huán)的團隊幸福觀和幸福目標;在方法上，通過創(chuàng)新德育——在習(xí)慣中奠定幸?；A(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)——在課堂中享受幸福學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課程——在校本中拓展幸?？臻g，創(chuàng)新社團——在選擇中感知幸福過程，創(chuàng)新活動——在節(jié)日中體驗幸福文化，培養(yǎng)既能享受現(xiàn)在的快樂，又能享有美好未來的幸福學(xué)生。

“中國職業(yè)教育夢是‘中國夢的重要組成部分，是技術(shù)技能強國的夢。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，在推進實現(xiàn)‘中國夢的進程中，發(fā)揮著不可替代的重要作用?！苯逃扛辈块L魯昕充滿深情的一段話讓所有聽者為之動容并熱血沸騰。為職教生們找回幸福，重建幸福的學(xué)校生活，是時代賦予教育工作者的神圣使命。讓我們攜起手來，共同追尋職業(yè)教育的幸福夢！

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心）