楊靜

【摘 要】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。而準(zhǔn)確把握文本語言教學(xué)價值，挖掘語言文字訓(xùn)練點進(jìn)行語言實踐，就成為有效教學(xué)的必要條件。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作 片段訓(xùn)練 能力

無論什么樣的題材和體裁的文章，都是由許多片段或幾個片段組成的，如以寫人為主的記敘文來說，往往要通過外貌的描述、性格的刻畫和行動、心理活動的描寫等幾個片斷來刻畫人物，去表現(xiàn)人物思想的品質(zhì)和風(fēng)貌。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中加強片斷訓(xùn)練的做法與體會。

一、片段訓(xùn)練的實際意義

1.片段訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

片段描寫對象較簡單帶有隨筆性質(zhì)，不要求學(xué)生考慮全篇文章的結(jié)構(gòu)安排，不需要開頭、結(jié)尾、過渡等。記事不求完整，狀物不求全面，有話則長，無話則短，它可以寫一個景色，一個場面，一個情節(jié)或一個對話。一個人的外貌神態(tài)、表情、動作、心理活動等，要求不高，形式多樣，而且都是選擇學(xué)生熟悉的、喜愛的事物來寫，容易引起學(xué)生的興趣。譬如，我們在訓(xùn)練寫人為主的記敘文片段時，要求學(xué)生寫本班一位學(xué)生或本校一位老師的外貌特征。文中不寫出這個人的姓名，讓教師和同學(xué)推測、辨論寫的是誰，并加以評論。如果講對了，就說明文章有抓住這人的特征寫。學(xué)生的評論就是對這一片段提出的修改意見。這樣，學(xué)生在興趣盎然的活動中動腦、動口、動手，效果很好。

2.片段訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

片段描寫、選材廣泛，隨時隨地可以選學(xué)生目睹耳聞的東西作為練習(xí)的材料，比如，一次作文課，教師根據(jù)“寫一個景物”的要求，以《美麗的花壇》為題讓學(xué)生作文。教師組織學(xué)生到花壇中觀察，先告訴大家觀察要有明確的目的，花壇究竟“美麗”在哪？帶著這個問題專心觀察，就會發(fā)現(xiàn)花壇的美麗之處。接著，指導(dǎo)學(xué)生順序地觀察，告訴學(xué)生觀察要細(xì)致，要抓住每一種花的枝葉、花朵、形狀、顏色等特點，有重點進(jìn)行觀察。學(xué)生在認(rèn)真的觀察中得到“完全的、真實的，鮮明的形象”，思維也就發(fā)展了，經(jīng)過一番觀察比較，教師點撥，這樣次數(shù)多了學(xué)生就會慢慢提高觀察能力、分析能力以及邏輯能力。

二、片段訓(xùn)練點應(yīng)該精心選擇

片段訓(xùn)練的關(guān)鍵在于結(jié)合文本學(xué)習(xí)方法，找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點，有效啟動學(xué)生的訓(xùn)練欲望。就教材而言，主要有以下幾個落點：

1.訓(xùn)練的點要選在情感噴發(fā)處

學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，會消解，會淡散。捕捉這種情感的蓄積點，及時訓(xùn)練，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。

2.訓(xùn)練的點要選在空白補充處

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外。

3.訓(xùn)練的點要選在文本拓展處

教材中，許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展訓(xùn)練，充實了文本，也圓滿了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗。

4.訓(xùn)練的點要選在技能遷移處

運用是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達(dá)方式進(jìn)行結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的“真實”情境進(jìn)行訓(xùn)練，能讓語文運用鮮活起來。

5.訓(xùn)練的點要選在意象還原處

漢字是表意性的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界。教學(xué)時，可以詞語為基點，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，潛心涵泳體悟，展開詞語意象的訓(xùn)練，那么，漢字豐富的內(nèi)涵、靈動的精神就會生動鮮活起來。

6.訓(xùn)練的點要選在文章的經(jīng)典、精彩處

新教材文質(zhì)兼美，語感鮮明。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”進(jìn)行訓(xùn)練。“他山之石，可以攻玉”，讓學(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。

三、片段訓(xùn)練策略應(yīng)該豐富多彩

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，小訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的一種方式，方法很多。我們應(yīng)因文、因人而異，主要訓(xùn)練策略有：

1.句式仿寫。對教材上的一些語言范例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，寫出與其相近的語言片段。如排比句、比喻句等修辭手法的句式，或者一些運用了關(guān)聯(lián)詞的句子，就可以讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并積極引導(dǎo)他們在作文中運用。

2.細(xì)節(jié)練寫。這種片段訓(xùn)練主要是借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練。只有從細(xì)處入手，積少成多，學(xué)生在寫人記事的習(xí)作中，才會懂得如何進(jìn)行人物的描寫，從而水到渠成。

3.結(jié)構(gòu)仿寫。小學(xué)中年級注重段的教學(xué)，其中總分式的段落結(jié)構(gòu)很有特色，可引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出仿寫的要求。這種結(jié)構(gòu)方式還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂?。例如《白鵝》這篇課文，第三自然段就是總分結(jié)構(gòu)，圍繞著“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥”這句話來寫。第四自然段也是“總—分”結(jié)構(gòu)，描寫白鵝的步態(tài)傲慢?？梢砸源颂岢龇聦懸?，結(jié)果效果不錯，學(xué)生有的圍繞著“我家的小貓真貪吃”來寫，有的則寫出了“小狗聽話的特點” ，雖然有的幾十個字，有的百來字，但是讓學(xué)生認(rèn)識、掌握這種段落的結(jié)構(gòu)方式，無疑會提高學(xué)生的寫作能力。

4.想象續(xù)寫。即根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，改寫或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫要求更高了一步。

總之，在閱讀教學(xué)中加強片段寫作訓(xùn)練，應(yīng)立足教材，使學(xué)生潛移默化地獲得語言外化表達(dá)和習(xí)作內(nèi)化積累。教師要在閱讀教學(xué)中要有片段訓(xùn)練意識，用心挖掘教材中的訓(xùn)練點，精心設(shè)計有助于提高學(xué)生語言運用，諸如表達(dá)形式、表達(dá)特點、活用詞語、遷移詞句等訓(xùn)練點。