楊靜
【摘 要】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。而準(zhǔn)確把握文本語言教學(xué)價(jià)值,挖掘語言文字訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言實(shí)踐,就成為有效教學(xué)的必要條件。
【關(guān)鍵詞】
習(xí)作 片段訓(xùn)練 能力
無論什么樣的題材和體裁的文章,都是由許多片段或幾個(gè)片段組成的,如以寫人為主的記敘文來說,往往要通過外貌的描述、性格的刻畫和行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫等幾個(gè)片斷來刻畫人物,去表現(xiàn)人物思想的品質(zhì)和風(fēng)貌。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诮虒W(xué)中加強(qiáng)片斷訓(xùn)練的做法與體會(huì)。
一、片段訓(xùn)練的實(shí)際意義
1.片段訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
片段描寫對(duì)象較簡(jiǎn)單帶有隨筆性質(zhì),不要求學(xué)生考慮全篇文章的結(jié)構(gòu)安排,不需要開頭、結(jié)尾、過渡等。記事不求完整,狀物不求全面,有話則長(zhǎng),無話則短,它可以寫一個(gè)景色,一個(gè)場(chǎng)面,一個(gè)情節(jié)或一個(gè)對(duì)話。一個(gè)人的外貌神態(tài)、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等,要求不高,形式多樣,而且都是選擇學(xué)生熟悉的、喜愛的事物來寫,容易引起學(xué)生的興趣。譬如,我們?cè)谟?xùn)練寫人為主的記敘文片段時(shí),要求學(xué)生寫本班一位學(xué)生或本校一位老師的外貌特征。文中不寫出這個(gè)人的姓名,讓教師和同學(xué)推測(cè)、辨論寫的是誰,并加以評(píng)論。如果講對(duì)了,就說明文章有抓住這人的特征寫。學(xué)生的評(píng)論就是對(duì)這一片段提出的修改意見。這樣,學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,效果很好。
2.片段訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
片段描寫、選材廣泛,隨時(shí)隨地可以選學(xué)生目睹耳聞的東西作為練習(xí)的材料,比如,一次作文課,教師根據(jù)“寫一個(gè)景物”的要求,以《美麗的花壇》為題讓學(xué)生作文。教師組織學(xué)生到花壇中觀察,先告訴大家觀察要有明確的目的,花壇究竟“美麗”在哪?帶著這個(gè)問題專心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)花壇的美麗之處。接著,指導(dǎo)學(xué)生順序地觀察,告訴學(xué)生觀察要細(xì)致,要抓住每一種花的枝葉、花朵、形狀、顏色等特點(diǎn),有重點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)生在認(rèn)真的觀察中得到“完全的、真實(shí)的,鮮明的形象”,思維也就發(fā)展了,經(jīng)過一番觀察比較,教師點(diǎn)撥,這樣次數(shù)多了學(xué)生就會(huì)慢慢提高觀察能力、分析能力以及邏輯能力。
二、片段訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該精心選擇
片段訓(xùn)練的關(guān)鍵在于結(jié)合文本學(xué)習(xí)方法,找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn),有效啟動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練欲望。就教材而言,主要有以下幾個(gè)落點(diǎn):
1.訓(xùn)練的點(diǎn)要選在情感噴發(fā)處
學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感,若沒有凝結(jié)成文字,過不了多久,會(huì)消解,會(huì)淡散。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn),及時(shí)訓(xùn)練,能將這種情感、感悟沉淀下來,久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。
2.訓(xùn)練的點(diǎn)要選在空白補(bǔ)充處
在教材中,有的課文常常在某些地方留下空白,給了學(xué)生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨(dú)特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生植根于課文,想象于書外。
3.訓(xùn)練的點(diǎn)要選在文本拓展處
教材中,許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地,存在文本的空白召喚力,在言而未盡之處拓展訓(xùn)練,充實(shí)了文本,也圓滿了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)。
4.訓(xùn)練的點(diǎn)要選在技能遷移處
運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達(dá)方式進(jìn)行結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的“真實(shí)”情境進(jìn)行訓(xùn)練,能讓語文運(yùn)用鮮活起來。
5.訓(xùn)練的點(diǎn)要選在意象還原處
漢字是表意性的文字,一個(gè)漢字往往就是一個(gè)特定的意義世界。教學(xué)時(shí),可以詞語為基點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,潛心涵泳體悟,展開詞語意象的訓(xùn)練,那么,漢字豐富的內(nèi)涵、靈動(dòng)的精神就會(huì)生動(dòng)鮮活起來。
6.訓(xùn)練的點(diǎn)要選在文章的經(jīng)典、精彩處
新教材文質(zhì)兼美,語感鮮明。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段,教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟,還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。“他山之石,可以攻玉”,讓學(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感,掌握寫作方法。
三、片段訓(xùn)練策略應(yīng)該豐富多彩
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的,小訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的一種方式,方法很多。我們應(yīng)因文、因人而異,主要訓(xùn)練策略有:
1.句式仿寫。對(duì)教材上的一些語言范例,教師可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,寫出與其相近的語言片段。如排比句、比喻句等修辭手法的句式,或者一些運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞的句子,就可以讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并積極引導(dǎo)他們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用。
2.細(xì)節(jié)練寫。這種片段訓(xùn)練主要是借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練。只有從細(xì)處入手,積少成多,學(xué)生在寫人記事的習(xí)作中,才會(huì)懂得如何進(jìn)行人物的描寫,從而水到渠成。
3.結(jié)構(gòu)仿寫。小學(xué)中年級(jí)注重段的教學(xué),其中總分式的段落結(jié)構(gòu)很有特色,可引導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提出仿寫的要求。這種結(jié)構(gòu)方式還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂?。例如《白鵝》這篇課文,第三自然段就是總分結(jié)構(gòu),圍繞著“鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥”這句話來寫。第四自然段也是“總—分”結(jié)構(gòu),描寫白鵝的步態(tài)傲慢??梢砸源颂岢龇聦懸螅Y(jié)果效果不錯(cuò),學(xué)生有的圍繞著“我家的小貓真貪吃”來寫,有的則寫出了“小狗聽話的特點(diǎn)” ,雖然有的幾十個(gè)字,有的百來字,但是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握這種段落的結(jié)構(gòu)方式,無疑會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。
4.想象續(xù)寫。即根據(jù)課文情節(jié),合理想象,生發(fā)開去,改寫或延伸課文中的情節(jié),再造細(xì)節(jié),這比仿寫要求更高了一步。
總之,在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)片段寫作訓(xùn)練,應(yīng)立足教材,使學(xué)生潛移默化地獲得語言外化表達(dá)和習(xí)作內(nèi)化積累。教師要在閱讀教學(xué)中要有片段訓(xùn)練意識(shí),用心挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn),精心設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用,諸如表達(dá)形式、表達(dá)特點(diǎn)、活用詞語、遷移詞句等訓(xùn)練點(diǎn)。