廉曉云

【摘 要】

新課程理念下的小學(xué)低段語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使兒童保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。所以，在低段語文教學(xué)中，我們要致力于游戲教學(xué)，運(yùn)用各種手段構(gòu)建一個有趣的游戲課堂，使孩子們在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動地參與語言文字訓(xùn)練活動，讓孩子們深受氣氛美的感染。

【關(guān)鍵詞】

低段語文 游戲 教學(xué) 快樂

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，針對低段學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時間短這一特點(diǎn)，教師的教學(xué)就應(yīng)盡可能有趣味性，更多地吸引學(xué)生的眼球?？v觀一些學(xué)校低段的語文教學(xué)，往往將重心過分集中于對字、詞、句語言文字的訓(xùn)練，忽視比較全面的語文啟蒙教育，而且教學(xué)方法形式單一，缺少趣味。這與低段學(xué)生最具模仿性，可塑性大的心理、生理特征不相適應(yīng)，學(xué)生在幼兒園以游戲?yàn)橹?，在游戲中學(xué)習(xí)。而一進(jìn)入小學(xué)，他們的學(xué)習(xí)活動急劇地轉(zhuǎn)變?yōu)橐约儗W(xué)習(xí)方式進(jìn)行。尤其是語文學(xué)習(xí)，入學(xué)第一課碰到的就是抽象、枯燥、難懂的漢語拼音，對于六七歲的學(xué)生來說難以識記。不少學(xué)生在幼兒園已接觸過漢語拼音，因此，大部分老師開展復(fù)習(xí)性的教學(xué)，這枯燥的拼音教學(xué)要持續(xù)一個月。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少興趣，常常處于被動接受。盡管老師借助各種媒體來吸引他們，還是難以讓大部分學(xué)生在被動狀態(tài)下達(dá)到或接近教學(xué)要求。所以，讓低年級學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣是擺在我們語文教師面前的一個難題。基于此，在語文教學(xué)中滲透游戲教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極是非常必要的。筆者從事多年低年級語文教學(xué)研究和實(shí)踐，現(xiàn)梳理一些適用于小語課堂上的游戲與同仁分享。

一、利用兒歌、巧解拼音難點(diǎn)

兒歌有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。在教學(xué)中讓孩子們編唱兒歌，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高了發(fā)音的質(zhì)量，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，并在無意中認(rèn)識了漢字，學(xué)起來也比較輕松。

1.“ei”的聯(lián)想

小朋友們剛接觸拼音，對復(fù)韻母既難記住又顯得枯燥，所以，在拼音教學(xué)中，把兒歌引入課堂，記憶變得容易，教學(xué)也變得有趣味。如教“ei”這個復(fù)韻母，學(xué)生一時難以把握它的讀音及音形，就編了這樣一首兒歌： 小鳥飛飛，愛喝咖啡（fei）。 e 前i后，干了一杯 （bei）。 這樣一編，學(xué)生不但易記，而且學(xué)得快活。

2.“ing”的故事

雖然教材安排了大量的彩色情境圖，有利于學(xué)生的形象思維，但終究所及有限，所以教學(xué)要在重點(diǎn)、難點(diǎn)處下功夫。譬如“ing”這個后鼻韻母的教學(xué)，容易與“in”混淆，我們就寫了這首兒歌： 天上一顆星（xing），樹上一只鷹（ying）， 墻上一顆釘（ding），地上一塊冰（bing）。學(xué)生一讀就記住了ing的讀音，也知道了這幾個常用字都是后鼻韻母ing。通過兒歌教學(xué)，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中不但感受了美，培養(yǎng)了語感，而且積累了大量的素材，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用兒歌、理順字詞形義

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。如何解決這個問題呢？在教學(xué)過程中，我充分利用兒歌教學(xué)這塊陣地，采用一些富有童趣的語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的氣氛中愉快識字。

1.單字“拆拆拆”

新教材僅一、二年級就要求學(xué)生掌握1200多個漢字，占小學(xué)識字量的一半，有的字還很難。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢？我采用了生字跟生動形象的兒歌相結(jié)合的方法： 如“爽”字：大字腰身四把叉 ，“品”字，上下左右全是嘴 ， 一個人什么字？（大），兩個人呢？（從或天） ，上十對下十，日頭對月亮（朝） 二小二小，頭上長草（蒜）…… 如此富有想象與充滿樂趣的活動，不僅調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣，而且豐富了他們的語言，訓(xùn)練了他們的思維。

2.生字“串串串”

有時一篇課文生字較多，為了讓學(xué)生更快掌握所學(xué)生字，就把整篇課文的生字串編成一首兒歌，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。如一年級下冊《識字2》中的生字有：洗、認(rèn)、掃、真、父、母共六個，小結(jié)時編了這么一首兒歌：小朋友，有誠心，幫同學(xué)，可認(rèn)真；小朋友，真乖巧，聽父母，記得牢；小朋友，愛勞動，洗衣褲，把地掃。要自強(qiáng)，先自立，個人事，宜自理。這樣教學(xué)不但讓孩子掌握了生字，同時也進(jìn)行了情感熏陶。

三、妙用兒歌、助推閱讀深入

在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但對于低段孩子來說，要掌握文本中所有的生字，把握好文本的內(nèi)涵，并不是那么容易的，為了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我把兒歌與文本相結(jié)合，效果不錯。

1.教學(xué)中的“放大鏡”。 有位教育家說過：“低年級的課文只是為了識字創(chuàng)造更廣闊的語言環(huán)境?！币蚨?，教師要注重在文本情境中識字。文本情境識字就是把同樣的字放在不同的語境中，反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生多次認(rèn)讀，正所謂：一回生，二回熟。一年級下冊《識字4》中的動物名稱是需要學(xué)生掌握的，為了鞏固識字教學(xué)，我把這些小動物串編成一首韻語：蟲字旁，昆蟲多：小蜻蜓，像飛機(jī)；小蝴蝶，穿花衣。蟲字旁，有動物：小蝌蚪，水中游；小蚯蚓，地里鉆；小螞蟻，愛勞動；小蜘蛛，忙結(jié)網(wǎng)。通過對這則韻語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但知道了蟲字旁的字表示昆蟲，而且也感受到了語言文字的美。

2.教學(xué)中的“三棱鏡”。 隨著學(xué)生知識的積累，慢慢地可以對學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)，為中高段教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《棉鞋里的陽光》時，本文的中心是尊敬長輩，孝敬老人，體貼父母，要讓學(xué)生真正體會是非常難的。怎樣才能讓孩子感性地去領(lǐng)會，并做到呢？在課終結(jié)時，我們師生共同編了一首這樣的兒歌：小小手，愛勞動，能寫算，會畫圖，幫爸媽，做家務(wù)，好孩子，人人夸。學(xué)生只要讀一讀，不需老師花大力氣進(jìn)行講解，就能領(lǐng)悟文本的中心。

通過把游戲教學(xué)引入課堂，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。老師們也真切地感受到了語文教學(xué)中滲透游戲的無窮魅力。