周芳

【摘 要】

針對(duì)初中生寫作現(xiàn)狀，結(jié)合自身成長(zhǎng)中的感受和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作素材的積累與整理、選擇與運(yùn)用、整合與表達(dá)、調(diào)整與完善四方面就優(yōu)化初中作文教學(xué)作探討，以提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就初中生的寫作提出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”伴隨十多年的新課程教學(xué)改革，筆者親歷了作文教學(xué)從不重視到重視，學(xué)生寫作從無(wú)所適從到逐步提高的全過(guò)程。但分析現(xiàn)今學(xué)生的寫作現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求仍有一定差距，普遍存在心理畏懼、內(nèi)容空洞、形式雷同、語(yǔ)言匱乏等缺點(diǎn)。究其原因主要是：生活單調(diào)，缺少生活體驗(yàn)，以致腹內(nèi)空空，無(wú)材料可寫；思維封閉，缺乏閱讀積累，以致語(yǔ)言匱乏，無(wú)真情實(shí)感；應(yīng)試模式，缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，以致文筆笨拙，無(wú)表達(dá)技巧可言等。鑒于此，筆者結(jié)合自己成長(zhǎng)中的感受和教學(xué)實(shí)際，從寫作素材的視角就提高初中生的寫作水平作了持續(xù)的探索與實(shí)踐。

一、關(guān)注生活點(diǎn)滴感受，堅(jiān)持寫作素材的積累與整理

1.積累寫作素材

葉圣陶先生認(rèn)為“寫作的根源在于生活”，陶行知先生也提出“生活即教育”。可見讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而感受生活是積累寫作素材取之不盡的源泉。

新課標(biāo)要求初中生：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?！鄙畹臍庀o(wú)時(shí)無(wú)刻都在我們身邊：當(dāng)我們凝神注目樹上的小鳥時(shí)，體會(huì)到的是一種自然寧?kù)o的生活；當(dāng)我們?yōu)槌煽?jī)的起伏而憂心時(shí)，體驗(yàn)到的是一種迷惘困惑、渴望突破的生活；當(dāng)我們?yōu)槁愤叢晃拿鞯男袨樗粣u時(shí)，呼喚的是一種誠(chéng)信友善的生活。校園里的知識(shí)殿堂、家庭中的親情關(guān)懷、朋友間的真誠(chéng)友誼，這些都是我們每天接觸的生活。

積累寫作素材的關(guān)鍵是要學(xué)生打開心扉，記錄下對(duì)自然、社會(huì)、人生的點(diǎn)滴感受、體驗(yàn)和思考，與內(nèi)心的自己對(duì)話，展現(xiàn)真實(shí)的自我。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本小的材料本，隨身攜帶，及時(shí)記錄對(duì)所見所聞的感悟，可兩三句，也可一節(jié)或一段，不必苛求其文采，關(guān)鍵是要真實(shí)、自然，以讓學(xué)生在自主感受、自我傾訴中，日積月累積聚寫作素材，增加人生閱歷。

2.建檔歸類整理

在堅(jiān)持積累素材的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分門別類的整理工作，掌握建檔歸類的方法。例如可按記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明建檔，其中描寫又可按人物、環(huán)境、心理等歸類，抒情可按師生、朋友、父母等歸類，議論可按社會(huì)主義核心價(jià)值觀的條目整理。平時(shí)教師可不定期組織交流，通過(guò)共享不同素材，解決學(xué)生無(wú)料可寫、無(wú)感可發(fā)的窘境。教師還可根據(jù)學(xué)情提出一些切實(shí)可行的要求，如一月至少整理兩次、每學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)1-2次等，以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累與整理寫作素材的良好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)感悟性閱讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)寫作素材的選擇與運(yùn)用

1.提高學(xué)生閱讀的感悟力

初中作文著重于寫出自身的感受，領(lǐng)悟其中的道理。這一情感內(nèi)化過(guò)程需要學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作實(shí)踐中去自我感悟、自主體驗(yàn)，這是學(xué)生的自覺行動(dòng)，任何人都不能強(qiáng)加。

葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！遍喿x既能豐富寫作素材，又能提高學(xué)生的感悟力，語(yǔ)文有效教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生在和文本、作者、編者、教師對(duì)話中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要和學(xué)生一起在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用符號(hào)批注、摘錄名言警句、摘抄精彩片言只語(yǔ)等方式隨手記下內(nèi)心所感，以激發(fā)自身的寫作欲望。教師還可通過(guò)范文的講解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品感受的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生融入文本意境，用心靈擁抱作品。例如《綠》這篇抒情散文是朱自清根據(jù)自己對(duì)生活的理解，通過(guò)獨(dú)具匠心的構(gòu)思，運(yùn)用景物描繪手法，生成一幅美麗、生動(dòng)、感人的風(fēng)景圖畫，創(chuàng)造一個(gè)新鮮優(yōu)美的散文意境，從而歌唱出充滿青春活力的“綠”的贊歌。教學(xué)中，可先展示梅雨潭的圖片，讓學(xué)生閉眼想象荷葉、碧玉、雞蛋清的綠，2min后出示不同綠的圖景，讓學(xué)生說(shuō)出其屬于怎樣的綠，并與內(nèi)心的想象作對(duì)比，從而體會(huì)作者想象的豐富和用詞的凝練，加深對(duì)綠之美的印象。這種感悟性的閱讀，無(wú)疑能提升學(xué)生提煉素材精華、靈活運(yùn)用素材的能力。

2.指導(dǎo)選擇與運(yùn)用素材的方法

新課標(biāo)要求學(xué)生能進(jìn)行文本的縮寫、擴(kuò)寫、改寫。教師可利用教材，也可精選一些意境優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課外讀物，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇與運(yùn)用素材的方法。如借鑒一些抒情性的散文可指導(dǎo)：寫景時(shí)可抓住景物特征選材；要增強(qiáng)作文的生動(dòng)性可運(yùn)用修辭手法；要使景色富有層次感和條理性可按寫景順序選材；從多種感官描寫能使人產(chǎn)生身臨其境之感；運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聯(lián)想想象等方法可使文章意蘊(yùn)深厚。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活，用所學(xué)的方法描述內(nèi)心所想，并圍繞不同題材通過(guò)縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫等練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)鞏固寫景素材選擇與運(yùn)用的方法。不必苛求學(xué)生寫得怎樣，只要選材得當(dāng)就應(yīng)表?yè)P(yáng)；還可讓學(xué)生交流寫作體會(huì)，或有意選擇一篇范文進(jìn)行集體修改，研討寫景素材的恰當(dāng)運(yùn)用。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫景方法的認(rèn)識(shí)，提高素材運(yùn)用的表現(xiàn)力。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熯€可搜集一些好的文學(xué)作品，采用“每日一星”的方式請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生初步品嘗到寫作成功的快樂(lè)時(shí)，就能從畏寫到想寫，從能寫到會(huì)寫直至愛寫，從而進(jìn)入寫作的良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化表達(dá)技巧訓(xùn)練，掌握寫作素材的整合與表達(dá)

1.掌握常用表達(dá)方式

新課標(biāo)要求初中生主要掌握記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明五種表達(dá)方式。不同的表達(dá)方式有其各自側(cè)重的寫作重點(diǎn)，一篇好文章常會(huì)用到多種表達(dá)方式，如側(cè)重寫人的作品多以描寫記敘為主；敘事寓理的多以記敘議論為主，而寫景散文多以描寫抒情為主。當(dāng)然各種表達(dá)方式應(yīng)圍繞作品主題進(jìn)行有機(jī)整合，而不能割裂開來(lái)。

在這五種表達(dá)方式中又以描寫為重點(diǎn)。描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。對(duì)于人物描寫要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)貼切的語(yǔ)言、細(xì)致準(zhǔn)確的動(dòng)作、傳神細(xì)膩的神態(tài)和精細(xì)入微的心理來(lái)豐富人物形象，增強(qiáng)文章的感染力。教學(xué)中可采用速寫式、揣摩式、仿寫練習(xí)等方式，輔以謎語(yǔ)、比賽等學(xué)生喜愛的形式，以激發(fā)學(xué)生興趣，掌握常用表達(dá)方式。

2.熟悉素材整合與表達(dá)的必要技巧

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因而教會(huì)學(xué)生素材整合與表達(dá)的必要技巧是作文教學(xué)中的又一重點(diǎn)。一篇好的文章應(yīng)該由新穎的標(biāo)題、恰當(dāng)?shù)牟牧?、深刻的立意、精巧的?gòu)思、得體的剪裁以及鳳頭和豹尾等部分組成。其中選材是學(xué)生比較頭痛的。教學(xué)中可采用“牧羊法”，即讓學(xué)生看到作文題后就天馬行空地去想，并把點(diǎn)滴想法簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，寫作前再圍繞主旨對(duì)材料進(jìn)行篩選與整合。因?qū)W生之前并沒有刻意去想，故往往能閃現(xiàn)一些靈感，從而能進(jìn)一步打開思路，這一點(diǎn)在時(shí)間緊張的考場(chǎng)作文中顯得尤為重要。

素材的整合與表達(dá)與審題、立意密切相關(guān)。審題可引導(dǎo)學(xué)生從詞或短語(yǔ)的類型入手，尋找中心。如主謂短語(yǔ)的標(biāo)題，中心多在謂語(yǔ)上；而動(dòng)賓短語(yǔ)則多在動(dòng)詞上等等。立意可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二、學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以抽象的哲理代替形象的描述。面對(duì)同一事件可從不同角度，多層面地思考，努力挖掘素材內(nèi)涵，特別是寫借事寓理的文章。如螞蟻搬糧食這一自然現(xiàn)象，一般人都自然地想到“團(tuán)結(jié)就是力量”，其實(shí)換個(gè)層面想還可得出“溝通的重要性”“挖掘自身潛能”“要有憂患意識(shí)”等多層面的立意?？傊朴盟夭恼吓c表達(dá)的技巧能提升素材內(nèi)涵，使文章不同凡響。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“寫作是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的寫作實(shí)踐。”教師切忌在給出作文題后說(shuō)出自己的思路，這樣貌似幫助學(xué)生，實(shí)際卻會(huì)限制學(xué)生思考的空間。教師應(yīng)更多地布置自主命題作文，以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，抒寫真情。

四、重視作文的修改加工，反思寫作素材的調(diào)整與完善

新課標(biāo)要求學(xué)生：“修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！毙薷氖亲魑慕虒W(xué)的重要組成部分。修改既可完善文章的語(yǔ)感語(yǔ)法，又可提升作品的層次和內(nèi)涵，這是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，作文主要由教師批改，新課改下倡導(dǎo)學(xué)生自改，必要時(shí)還可采取學(xué)生互改或全班同改的方式，以便在反思中調(diào)整寫作素材，在研討中完善表達(dá)技巧，達(dá)到共同提高的目的。

寫作素材是作文的支架，從寫作素材入手優(yōu)化作文教學(xué)是筆者在新課程改革實(shí)踐中摸索出的一條成功之路，這需要教師精心的組織和潛心的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自覺的行動(dòng)和自主的操練。筆者堅(jiān)信，只要師生互相配合，互動(dòng)合作，就一定能不斷提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“寫作要有真情實(shí)感”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】陶行知.陶行知文集【M】.南京：江蘇教育出版社，2008