張紅梅

作文評改是初中語文作文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有效的作文評改可以促進學(xué)生逐步形成正確的寫作態(tài)度和習(xí)慣，掌握一定的寫作技巧和規(guī)律，從而不斷提高寫作水平和綜合素養(yǎng)。那么，如何實現(xiàn)有效的作文評改呢？筆者結(jié)合平時教學(xué)在此談?wù)勛约旱囊恍┱J識和體會。

一、為什么評——理解作文評改的基本內(nèi)涵

現(xiàn)在作文教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象，很多學(xué)生不喜歡作文，當老師把批改好的作文發(fā)下后，學(xué)生一般只關(guān)心一下自己的得分，至于老師的批改、評語基本都不視若無睹，這種態(tài)度學(xué)生根本就不可能總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自己的作文有哪些優(yōu)缺點，自己應(yīng)該如何進行修改和提高。再說老師，許多老師一般都是側(cè)重于作文的“改”，而忽視作文的“評”，沒有真正把握作文“評改”的基本內(nèi)涵。實際上，就“評改”二字，筆者結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》，認為準確的理解應(yīng)該是：評判、講評和修改、改正。在作文教學(xué)中，教師不僅要從字詞、語法、結(jié)構(gòu)等方面幫助學(xué)生指出不當?shù)牡胤?，而且還要對學(xué)生作文做出客觀、公正的評論和評價，根據(jù)其質(zhì)量給出等級或分數(shù)。當然，評改環(huán)節(jié)不可不提的是作文講評，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性和個性問題可以在班級交流或個別交流，發(fā)揚優(yōu)點，提出不足。

二、評什么——把握作文評改的重要內(nèi)容

提高作文評改的有效性，我們首先要從評改內(nèi)容入手，弄清作文評改究竟應(yīng)該評什么？改什么？弄清了這個問題，作文評改就會事半功倍。在評改的過程中，教師要能夠結(jié)合學(xué)生個體特性和具體作文綜合考慮，評其優(yōu)點和不足?？蓮囊韵聨滋幦胧郑?/p>

評學(xué)生的作文態(tài)度和習(xí)慣。這一點往往是許多老師容易忽視的。作文教學(xué)的目的其中很重要的一點就是要努力培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的寫作態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在評改作文時，教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的人和事物，積累寫作素材；廣泛閱讀書籍，汲取寫作營養(yǎng)；認真構(gòu)思、選材、寫草稿、修改、謄寫作文；積極參與同學(xué)之間的作文互評互改，學(xué)習(xí)寫“作文后記”等。

評作文的選材和構(gòu)思?！安暮靡话胛摹?，評價一篇作文好差，對于寫作素材的選擇是非常關(guān)鍵的。要評判素材選得好不好，一方面要看是否圍繞中心，是否新穎獨特，具有積極意義，另一方面也要看選材是否真實可信，具有說服力。有了好的素材，我們就要看構(gòu)思，是不是思路清晰、結(jié)構(gòu)勻稱，一切圍繞作文中心主題服務(wù)的。這樣評出來的作文才能促進學(xué)生下次能夠更好地在選材和構(gòu)思上下功夫。

評作文的語言與表達。語言是思維的外殼，是人類表達思想、交流情感的基本載體。評改作文時，語言是其評判優(yōu)劣的重要內(nèi)容。我們可以從以下幾個方面進行評價：用詞是否準確、貼切，句子是否通順、流暢，語言表達是否生動形象、富有感染力，是否符合邏輯和生活實際，修辭手法是否運用恰當?shù)鹊?。初中學(xué)生為了追求作文語言的獨特性，有時容易犯生造詞語等不規(guī)范用語的毛病，或者過分追求華麗辭藻，言語空洞，這樣的文章是沒有生命力的，教師要予以正面引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得語言是為作文內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容不合適，其他一切都是空談。

評作文的個性和特色。作文教學(xué)鼓勵學(xué)生展示個性，努力讓學(xué)生寫出富有個性特色的作文來。那么在作文評價時，教師要保護學(xué)生的個性，引導(dǎo)其健康地發(fā)展，形成自己的寫作特色。

最后需要說一下“改”，主要是圍繞以下幾個方面：標點符號、文從字順、書寫格式、段落層次、主旨表現(xiàn)、情感抒發(fā)等。在剛開始階段，教師可以幫助學(xué)生改，以做示范，慢慢地過渡引導(dǎo)，適當提示，讓學(xué)生自己改正錯誤。

三、怎么評——遵循教育原則，把握正確方式

新課改理念強調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在作文評改中，教師也應(yīng)該做到立足課改理念，遵循教育原則。

1.鼓勵性原則。著名教育家雅卡爾說：“如果學(xué)生感受到一種信任，便會在心中把它樹立起來，在他的個人能力上重新找到希望，并努力使自己進步?！痹u價學(xué)生作文時，教師首先要認可學(xué)生的勞動成果，努力挖掘作文中的閃光之處，大到審題立意、文章主旨，小到開頭結(jié)尾、一詞一句。予以肯定，讓學(xué)生感受信任，樹立對作文的自信。

2.自主性原則。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生自主評改。在評改過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生方法，提供評改的范例。這樣讓學(xué)生在自主評改的過程中體驗寫作甘苦，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，逐步提高寫作水平?/p>

3.互動性原則。評改應(yīng)該在互動中進行，通過師生互動、生生互動，學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，達到共同進步的目的。

4.針對性原則。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性等千差萬別，他們的作文也會表現(xiàn)出風(fēng)格迥異，評改時教師應(yīng)該要因人而異，因文而異，突顯針對性。

5.精評少改原則。精評，即要抓住關(guān)鍵重點評，要能一語中的地點醒學(xué)生的不足。少改，對于作文中不當?shù)牡胤?，教師標出指出，盡量讓學(xué)生自己修改，或者相互評改，這樣才能讓學(xué)生真正提高寫作能力。

總之，在新課程改革背景下，只有積極推進作文評改方式的變革，不斷優(yōu)化作文講評環(huán)節(jié)，提升作文評改的實效性，才能讓作文教學(xué)更加出彩，不斷提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。