董云秀

【摘 要】

小學作文教學一定要走出枯燥乏味的境地，以教學思維與方式方法的創(chuàng)新帶動教學工作的深入推進。在教學理念上要重視立體化作文教學的研究，作前指導中要強調下水示范，要吸引學生自主評改和參與實踐活動，賦予作文教學更多活力。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 創(chuàng)新思考

曾幾何時，作文教學成為了小學語文教學中最難啃的一塊骨頭，教師教得非常吃力，學生寫作水平提升也較為緩慢。究其原因和作文教學自身呆板有關，小學語文教師要充分重視作文教學改革，通過有效的改進讓整個作文教學綻放出魅力，降低學生學習的難度。筆者在作文教學中開展了積極的探究，也取得了初步成效，本文將做簡要論述。

一、小學作文教學理念要“活”

有些小學語文教師提到作文教學，腦海中立即就想到提作文學習的要求，然后列提綱自己寫作。這樣的空洞乏力作前指導無法讓學生學到更多的技巧，而且孤立了作文教學與語文其他方面學習的聯(lián)系。筆者在作文教學中注重建立起聯(lián)動體系，將作文教學與閱讀教學緊密結合起來。例如在《天都峰的掃路人》一課教學中，筆者引導學生從文章課文題目的新穎性、文章結構的合理性、肖像動作心理描寫的生動性等方面進行全面分析，從深入分析入手把握文章的寫作技巧與要點，接下來要求學生說一說學了這篇課文之后，在文章的寫作方法上有何收獲。通過這樣的啟發(fā)引導，讓學生從更深層次去思考文章的寫作特色，長期積累下來就是非常厚實的寫作經(jīng)驗技巧，為學生獨立創(chuàng)作奠定了良好基礎。由此可見，小學語文教師在作文教學中一定要避免就作文講作文，孤立開展作文教學，要站在更高的層次、更大的范圍看待作文教學，將作文教學融入到學生語文學習的每一個方面，甚至生活的每一個角落。

二、小學作文教學模式要“活”

許多教師在作文教學中局限于課堂的講解，完全采取教師提要求、點撥要點，然后學生獨立創(chuàng)作這樣的陳舊模式，顯然無法滿足學生的學習需求。筆者在作文教學中充分改革教學模式，首先要求學生暢所欲言，在課前進行充分的準備，無論是描寫人物的作文還是描寫一件事的作文，都要求學生在課前進行了充分的觀察思考，在課堂上講素材、結構、思路，營造一種踴躍發(fā)言的民主氛圍。這樣的環(huán)節(jié)有效拓展了信息量，也讓學習活動變得更加拓展。接下來筆者以下水作文引導學生進行學習，下水作文的創(chuàng)作大部分時候由教師親自完成，也有時候可以安排一些學生代替教師進行創(chuàng)作，具有意想不到的效果。以寫人物的文章為例，筆者在教學中以學生所熟悉的人物創(chuàng)作了一篇下水文，從人物肖像描寫到事跡描寫，學生都非常熟悉，以此為抓手啟發(fā)學生對如何寫好描寫人物的文章進行分析，學生很快就能總結出新穎的標題、詳略得當?shù)慕Y構、傳神的肖像描寫、表現(xiàn)品德的典型事例描寫這樣的要素。有了下水文的示范，學生接下來的寫作活動將會非常輕松，由于他們學到了直觀的方法，比起空洞的作前指導效果要好得多。另外，筆者在作文教學中還重視了技巧的輔導，以心理描寫為例，心理描寫是許多小學生作文學習中的難點，筆者要求學生自己認真回想曾經(jīng)的一次比較激烈、留下深刻印象的心理活動，相互談一談并寫下來，然后模仿各種場景的心理活動，有了這樣的靈活引導，學生的創(chuàng)作思維被有效拓展開來，所寫出來的內容既切合實際，又生動傳神。

三、小學作文教學評改要“活”

大部分教師批改作文都是親力親為，看似教學認真，實際勞而無功，至少效率低下。因為許多學生對教師辛辛苦苦改出來的文章，往往只是看一眼等級、訂正錯別字、病句僅此而已。在教學中讓學生參與到作文評改中，這是一項非常有創(chuàng)意的嘗試。筆者專門運用一段時間對學生進行了作文批改的輔導，讓學生知道作文批改該什么、怎樣該，按照什么順序進行，掌握了從錯別字、病句到結構、主題、寫作手法這樣逐層深入批改方法，除了錯別字和病句之外，其他環(huán)節(jié)都要以小組為單位進行研究。小學中高年級學生可能一開始并不適應這種批改模式，教師要在最先幾次的評改中要加大指導的力度，甚至手把手對學生進行輔導，讓他們逐步掌握這樣的技巧。在完成自主評改之后，筆者還要求學生與作者進行交流，將評改中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給他，也提出自己的觀點建議。每一位學生在自主評改中，既要對別人提出意見進行總結，也要接受別人的點評，整個氛圍活躍起來。評改活動不僅調動了學生的作文評改積極性，而且更為重要的是讓他們在評改中更多地發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足，有利于下一步的改正。以自主評改為主要特點的教學評改創(chuàng)新，讓學生擁有了更多的交流展示探討的平臺，有助于學生認真反思作文創(chuàng)作，在逐步探究中得到提高。

四、小學作文教學空間要“活”

作文教學一定要打破教室的空間限制、課堂的時間限制，要靈活組織作文教學拓展延伸活動。例如為了幫助學生掌握景物描寫的技巧，教師可以利用活動課時間帶領學生選擇校園附近的一處景物進行觀察，現(xiàn)場指導學生觀察的順序，現(xiàn)場討論景物的特點，現(xiàn)場確定描寫的方法，甚至現(xiàn)場撰寫提綱、現(xiàn)場交流討論，作文教學指導中現(xiàn)場探討、現(xiàn)場創(chuàng)作的效果最佳。教師還要指導學生細心搜集生活中的各種素材，從社會熱點關注到各種資料搜集，以及觀察自己身邊的人物等等，這些方面可以為學生的作文寫作奠定良好基礎，特別是提供豐富的素材。這些活動的實施都要在課外進行，教師應當指導學生制定活動計劃，通過文字積累下來，在有效的積累中豐富素材，使學生在作文寫作中如魚得水、噴薄而出。

綜上所述，面對當前小學作文教學的困境，廣大教師要格外重視教學理念的創(chuàng)新，通過自身的探究使作文教學形式更加靈活、內容更加豐富、效果更為顯著。