詹松?何華

本文從當(dāng)代高職院校建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)人才入手，對高職院校建筑裝飾專業(yè)中《建筑裝飾構(gòu)造與裝飾施工技術(shù)》課程教學(xué)效果進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)在針對高職學(xué)生教學(xué)中純理論教學(xué)+集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的弊端。從教學(xué)條件改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)形式改革、考查方式改革幾個方面闡述了課堂工地化教學(xué)改革的優(yōu)點(diǎn)，并對改革后課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了對比分析，總結(jié)了《建筑裝飾構(gòu)造與裝飾施工技術(shù)》課堂工地化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

建筑裝飾專業(yè)作為這幾年的熱門行業(yè)，省內(nèi)各大職業(yè)院?；径奸_設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，這些專業(yè)都有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，但都圍繞建筑裝飾行業(yè)這個大的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。為了在激烈的競爭中凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，我們依托土木工程系大環(huán)境下對于施工技術(shù)這塊的突出優(yōu)勢，將建筑裝飾構(gòu)造、建筑裝飾施工技術(shù)課程整合。并將改以往的純理論教學(xué)為課堂工地化教學(xué)，在這幾年的實(shí)踐教學(xué)中取得不錯的教學(xué)效果。

建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)是建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的必修課程。但是在現(xiàn)有的教學(xué)中，以純理論教學(xué)為主，學(xué)生對這門課程卻缺乏興趣，教學(xué)效果不令人滿意。通過多年的教學(xué)反饋?zhàn)钪饕沁@門課程實(shí)際操作性強(qiáng)，構(gòu)造，材料，施工知識點(diǎn)相互交錯。學(xué)生沒見過，難理解，沒動手無法對構(gòu)造、施工工藝、施工流程、質(zhì)量檢測等這些操作性很強(qiáng)知識進(jìn)行掌握。因此，這兩年的教學(xué)過程中我們調(diào)整了課堂教學(xué)模式，將課堂搬入工地進(jìn)行課堂工地化教學(xué)。

我院的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位主要在施工圖設(shè)計人員以及現(xiàn)場施工管理人員。目前，就讀我們學(xué)院建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生基本上為文科和理科學(xué)生少部分藝術(shù)類考生。這類學(xué)生在高中階段文化基礎(chǔ)較為薄弱，對于純理論課堂興趣略有缺乏。

通過對學(xué)生的實(shí)際情況分析，要想達(dá)到本門課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須對課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生動手，在操作中掌握構(gòu)造知識，在實(shí)踐中了解施工工藝和流程，并最終按質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對施工項(xiàng)目驗(yàn)收。以此來激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)積極性。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對本門課程進(jìn)行了課堂工地化的教學(xué)改革探索。

1.教學(xué)條件改革

課堂工地化教學(xué)首要條件是必須有一個工地式的課堂來滿足日常教學(xué)。本專業(yè)在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心有兩套兩室兩廳一櫥一衛(wèi)的毛胚住房供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過改造完成了20個標(biāo)準(zhǔn)工位，可以同時滿足50人不同工種的工作面展開。能進(jìn)行地板磚鋪貼、復(fù)合木地板鋪貼、實(shí)木地板鋪貼、輕鋼龍骨輕質(zhì)隔墻、輕鋼龍骨石膏板吊頂、鋁合金吊頂、抹灰工種、油漆涂料、裱糊、木工等常規(guī)項(xiàng)目施工操作。國家支持的建筑工程情景教學(xué)區(qū)囊括了建筑裝飾施工項(xiàng)目，能夠清晰的看到干掛石材施工、玻璃幕墻施工等各種施工工藝的構(gòu)造剖面節(jié)點(diǎn)。使得建筑裝飾施工構(gòu)造更加直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

課堂改革依托《高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將原來的課程打散，將施工課程分為吊頂工程，輕質(zhì)隔墻工程，抹灰、鑲貼工程，油漆、涂料、裱糊工程，樓地面裝飾工程，細(xì)部工程，門窗工程，幕墻工程。其中細(xì)部工程，門窗工程，幕墻工程條件限制施工工藝復(fù)雜，學(xué)生結(jié)合情景教學(xué)區(qū)做現(xiàn)場了解學(xué)習(xí)。其它從每個工程項(xiàng)目中抽出典型工作任務(wù)做工地化課堂教學(xué)。

3.教學(xué)形式改革

課堂工地化教學(xué)改變以往以講為主的教學(xué)模式，將教室搬到工地，教師在上課布置工作任務(wù)，學(xué)生查找資料繪制施工構(gòu)造圖，編制施工流程交老師審核。如施工步驟或施工工藝不懂的地方通過老師講解、視頻教學(xué)、現(xiàn)場操作示范解決學(xué)生的所有疑問。然后領(lǐng)取施工工具和耗材，到達(dá)指定工位進(jìn)行施工。施工過程中遇到問題，查閱資料，教學(xué)視頻或請教老師解決施工過程中存在的問題。施工完成后組織各組學(xué)生按照建筑裝飾工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范相互進(jìn)行驗(yàn)收，最后老師再逐一進(jìn)行驗(yàn)收總評。所有工作每位學(xué)生都必須獨(dú)立完成，在施工過程中可以邀請同學(xué)作為助手協(xié)同工作。

4.考查方式改革

針對靈活的教學(xué)手段及本門課的特點(diǎn)，考查方式以現(xiàn)場考查為主，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置評分細(xì)節(jié)，對構(gòu)造進(jìn)行評分。施工過程中對施工步驟，操作流程分項(xiàng)計分，竣工后按照竣工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)成果。先互評再老師總評。導(dǎo)教師可在本項(xiàng)目施工作業(yè)完成后向?qū)W生提出一系列的問題，由學(xué)生自己去解決，然后寫一篇學(xué)習(xí)心得進(jìn)行考查。 讓學(xué)生在每個階段都能主動認(rèn)真去學(xué)習(xí)。改被動為主動這樣學(xué)生能更好地掌握和運(yùn)用知識。

通過對建筑裝飾構(gòu)造裝飾施工技術(shù)課程的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，將沉悶的理論課堂變成活躍的工地現(xiàn)場，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中牢固掌握了構(gòu)造與施工的技能，完成了本課程的教學(xué)目標(biāo)。任課教師在教學(xué)過程中也可以做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況在不同階段調(diào)整重點(diǎn)來開展教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究》.王燁.高等建筑教育.2011. 1

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：詹松（1978-），碩士，講師，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，主持多項(xiàng)室內(nèi)設(shè)計項(xiàng)目。