徐淑梅

【摘要】詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，語(yǔ)言缺少詞匯就難以成為語(yǔ)言。詞匯復(fù)習(xí)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中占非常重要的地位。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬從落實(shí)詞匯復(fù)習(xí)、指導(dǎo)解題方法、掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法等方面就詞匯的有效復(fù)習(xí)闡述自己的看法。

【關(guān)鍵詞】詞匯復(fù)習(xí) 方法指導(dǎo) 構(gòu)詞知識(shí)

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，語(yǔ)言缺少詞匯就難以成為語(yǔ)言。掌握詞匯是語(yǔ)言的輸入和輸出的關(guān)鍵，詞匯量比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確更重要。詞匯復(fù)習(xí)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中占非常重要的地位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的提高無(wú)不依賴(lài)詞匯的積累和掌握。本文擬從高三學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探討高三詞匯復(fù)習(xí)的有效性。

一、以本為本，以綱為綱，落實(shí)詞匯復(fù)習(xí)

1.立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，掌握規(guī)定的詞匯量。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中學(xué)完必修一至必修五5個(gè)模塊，相當(dāng)于七級(jí)水平，達(dá)到畢業(yè)要求。但高考是選撥性考試，要求達(dá)到八級(jí)水平，因此還要學(xué)完選修六到選修八，這樣才能達(dá)到八級(jí)要求的詞匯量。福建每年都在詞匯方面做出循序漸進(jìn)的變化，目的是逐步使我省學(xué)生詞匯掌握總量達(dá)到國(guó)家考試大綱規(guī)定的掌握3500個(gè)詞匯量的要求。例如，2014年福建高考英語(yǔ)有100個(gè)單詞由“理解”轉(zhuǎn)為“掌握”，新增加了20個(gè)詞匯，大綱詞匯達(dá)到了3420個(gè)。這就要求考生一定要重視，加以溫習(xí)強(qiáng)化。

2.立足教材，提高復(fù)習(xí)的有效性。教科書(shū)是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》各項(xiàng)要求的核心材料。因此，高三階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸書(shū)本，回歸到基本詞匯的掌握和運(yùn)用上。在教材復(fù)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地從課文中將含有重要詞匯的句子提取出來(lái)，這樣既能喚起學(xué)生原有的記憶，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的語(yǔ)境中理解詞匯，從而更好地掌握詞匯的運(yùn)用。

二、認(rèn)真歸納整理，落實(shí)詞匯復(fù)習(xí)

1.總結(jié)重點(diǎn)詞匯，把握熟詞生義。 《考試說(shuō)明》中的詞匯表是命題人的主要依據(jù)，而該詞匯表只提供了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)形式，沒(méi)有詞義，這給命題人提供了廣闊的命題空間，但給學(xué)生增大了難度，因?yàn)槭煸~生義很容易引起學(xué)生的誤解。 例如：2014年福建卷中第26題：

Could you tell me the _______ of making such tasty cakes？

Well，I just follow the directions in the cookbook.

A.feature B. plan C. cost D. trick

正確答案為D。trick的常見(jiàn)常考的意思為“詭計(jì)”，此處的詞義為“竅門(mén)，訣竅”。因此，在高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要注意重點(diǎn)詞匯的熟詞生義，避免出錯(cuò)。

2.比較常用詞匯，確保拼寫(xiě)準(zhǔn)確。英語(yǔ)中有許多容易混淆的形近詞（詞組），是造成記憶有難度的原因之一。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生辨析其異同點(diǎn)。

（1）詞形相近，詞性、意義不同：

though → thought→ through；succeed v.→ success n； affect v.→ effect n..等。

（2）有無(wú)-ly，意思不同：

most，mostly；near，nearly；hard，hardly；late，lately；close，closely等。

（3）詞序不同、意思不同：

if only，only if；before long，long before；turn in，in turn；much too，too much等

3.聯(lián)想復(fù)習(xí)詞塊，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)重點(diǎn)動(dòng)詞、名詞，進(jìn)行聯(lián)想式的復(fù)習(xí)，靈活掌握其重點(diǎn)短語(yǔ)、搭配。復(fù)習(xí)break時(shí)，對(duì)照近幾年全國(guó)各地高考真題發(fā)現(xiàn)，與其構(gòu)成的短語(yǔ)出現(xiàn)的頻率很高，如： break down，break in，break into，break out，break up等等。這種詞塊的復(fù)習(xí)形式有利于提高詞匯復(fù)習(xí)效率。

三、指導(dǎo)解題方法，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

2009年我省英語(yǔ)高考增加了一種新題型——短文填詞，這是集單詞拼寫(xiě)、詞性、語(yǔ)法、短文理解等于一體的綜合性題型。它不僅考查學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力，還考查學(xué)生的句子分析能力以及在具體語(yǔ)境中判定詞的形態(tài)和詞義的能力。因此，教師要根據(jù)此題的命題要求、規(guī)律，給學(xué)生正確的解題方法，以提高詞匯復(fù)習(xí)實(shí)效。如：

He failed （沒(méi)能） to pass the exam.

He was unable （沒(méi)能） to pass the exam.

四、掌握構(gòu)詞知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量

英語(yǔ)構(gòu)詞法有合成、轉(zhuǎn)換和派生三種基本形式，利用構(gòu)詞法既能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能擴(kuò)大詞匯量。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量時(shí)，必須加強(qiáng)詞匯記憶策略的訓(xùn)練，尤其是構(gòu)詞法的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。例如：詞匯表中有act，action，actor，actress，actual等，但沒(méi)有actually。根據(jù)構(gòu)詞法加后綴-ly生成的actually不是“超標(biāo)詞匯”。

另外，對(duì)一些熱詞也應(yīng)加以注意，如：微博 microblog，微信wechat，自拍selfie等。

綜上所述，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性，靈活運(yùn)用，就能改變他們?cè)~匯學(xué)習(xí)效率低下的弊端，從而更好地改善英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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