馬金晶

【摘要】時代的發(fā)展要求學(xué)校重視一線教師的教育能力，英語作為第二外語，在學(xué)習(xí)的初級階段更強調(diào)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。進城務(wù)工人員子女，由于學(xué)習(xí)環(huán)境，生活條件等因素的限制，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，結(jié)合民工子弟的特點，我將教育實施力分為三塊內(nèi)容：有效刺激力、教育平衡能力和積極的師生交往。然后運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行方差多重交互分析。

【關(guān)鍵詞】教育實施力 學(xué)生興趣 刺激

一、引言

時代的發(fā)展要求學(xué)校重視一線教師的教育能力。英語作為第二外語，在學(xué)習(xí)的初級階段，對教師運用自身的教育實施力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣提出了比其他學(xué)科更高的要求。進城務(wù)工人員子女，由于學(xué)習(xí)環(huán)境，生活條件等因素的限制，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求教師具備更強的教育能力幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

迄今為止，對民工子弟學(xué)習(xí)方面的研究并不多，對其英語學(xué)習(xí)的研究則更少。作為一名民工子弟學(xué)校的英語教師，我希望能通過本次研究，能更清楚教師的教育實施力與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為今后的教學(xué)提供幫助。

二、研究方法

1.研究對象。由于我校是一所專為進城務(wù)工子女開設(shè)的學(xué)校，我選取校內(nèi)的公辦教師為教師樣本，選取的學(xué)生樣本以初二學(xué)生為主。對所選樣本進行抽樣在抽樣的基礎(chǔ)上修改問卷，后發(fā)放學(xué)生問卷320份，教師問卷30份。學(xué)生問卷有效率為94.06%；教師問卷回收率為100%。

2.研究工具。以蓋洛普領(lǐng)導(dǎo)力模型為基礎(chǔ)，結(jié)合我校民工子弟的特點，總結(jié)教育實施力的具體內(nèi)容并自制問卷。對相關(guān)信效度進行檢驗，α教=0.835，α學(xué)=0.806。

3.統(tǒng)計方法。運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行單因素方差多重交互分析。

三、研究結(jié)果

1.教師視角下的結(jié)果統(tǒng)計與分析。以適時刺激、教育平衡能力和積極的師生交往為自變量，學(xué)生興趣為因變量，在教師視角下得出結(jié)果詳見表1：

表：1教師調(diào)查問卷中教師教育實施力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響分析

自變量 均方 F值 P值

適時的刺激 0.819 1.114 0.041

教育平衡協(xié)調(diào)能力 1.973 3.067 0.037

積極主動的師生交流 0.349 0.475 0.702

適時的刺激*教育平衡協(xié)調(diào)能力 1.016 1.382 0.049

適時的刺激*積極主動的師生交流 2.083 2.834 0.012

教育平衡協(xié)調(diào)能力*積極主動的師生交流 0.106 0.144 0.996

適時的刺激*教育平衡協(xié)調(diào)能力*積極主動的師生交流 * * *

我發(fā)現(xiàn)自變量適時刺激的P值為0.041，教育平衡力的P值為0.037，均小于0.050，這說明適時地給予學(xué)生一定的刺激或者平衡來自不同方面的教育力量都對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響。當自變量兩兩相互作用時，有兩項P值小于0.050，一是當適時刺激與教育平衡協(xié)調(diào)力相互作用時，其P值為0.049；另一個是適時刺激與積極主動的師生交流相互作用時，其P值為0.012。這表明適時的刺激對引發(fā)學(xué)生好感起到顯著作用且如果能將其他教育實施力與適時的刺激相互配合，能起到更好的效果。

2.學(xué)生視角下的結(jié)果統(tǒng)計與分析。

表2為在學(xué)生視角下對教育實施力的統(tǒng)計分析結(jié)果表明所有自變量都對學(xué)生的發(fā)展起到明顯的影響。其中適時的刺激*教育平衡協(xié)調(diào)能力的P值為0.001，不僅小于0.050也明顯小于其他P值，這說明適時地刺激與教育平衡協(xié)調(diào)能力兩因素相互作用對學(xué)生來說影響最為顯著。

表2學(xué)生調(diào)查問卷中教師教育實施力對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響分析

自變量 均方 F值 P值

適時的刺激 2.336 3.373 0.022

教育平衡協(xié)調(diào)能力 2.729 4.156 0.004

積極主動的師生交流 2.149 3.154 0.018

適時的刺激*教育平衡協(xié)調(diào)能力 1.604 2.793 0.001

適時的刺激*積極主動的師生交流 1.303 2.062 0.018

教育平衡協(xié)調(diào)能力*積極主動的師生交流 1.179 1.833 0.035

適時的刺激*教育平衡協(xié)調(diào)能力*積極主動的師生交流 1.029 1.916 0.011

基于兩份問卷的調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)教育實施力在教師視角下與學(xué)生視角下都能發(fā)揮顯著的作用，但程度略有不同，學(xué)生對教育實施力的認可程度明顯要高于教師。

四、討論與建議

經(jīng)常會有教師抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是懶，撥一撥才動一動?！逼鋵嵥麄兒雎粤舜碳W(xué)生的作用。在一個班級里，并不是所有的學(xué)生都愿意主動追隨教師的步伐，有許多事被動的接受者。在合適的時機給予學(xué)生適合的刺激能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何做到在合適的時候給予適合的刺激呢？首先，利用一切手段認真研讀每一個學(xué)生，走進學(xué)生內(nèi)心世界，了解他們真實的想法。其次，建立信任的師生關(guān)系，對學(xué)生做到真心相待，公平公正，這樣師生之間的溝通才是有效的，真實的。

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