王改慶

[摘要]近年來，由于網絡的逐漸普及和應用，極大地豐富和便利了人們的生活和工作。目前，企業(yè)管理改革的重點將是如何實現(xiàn)信息化，為了順應時代的發(fā)展和社會的需要，會計行業(yè)也正在逐步地向信息化靠近，會計行業(yè)未來的發(fā)展方向必將是會計信息化。因此，分析和探討我國當前的教學現(xiàn)狀，以及如何在這個信息化的時代下對會計教學做出變革，顯得尤為重要。

[關鍵詞]會計信息化；會計教學變革；現(xiàn)狀研究

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552142

隨著信息化時代的來臨，網絡的應用無處不在，特別是在企業(yè)管理中，它能顯著地降低工作難度，提高工作效率，為我們的工作帶來更多的便利，會計行業(yè)也正是在這種大環(huán)境的影響下逐步地朝著信息化的方向邁進。目前，我國會計教學中也應用了大量的信息化軟件，但總的來說教學還是以書本為主，而教科書均是許多年前出版的，中間雖有過幾次改版，然而改動并不大，根本無法做到與時俱進，而且授課的教師所使用的均是同一份教案，在這種模式下培養(yǎng)出來的人才與會計信息化所需的人才相去甚遠，因此，我們必須對當前的會計教學做出變革。

1我國會計教學現(xiàn)狀

11學校對會計信息化認識不足

會計專業(yè)一直是高校中的熱門專業(yè)，每年都有大量的學生從會計專業(yè)畢業(yè)，但畢業(yè)之后的他們卻不一定能獲得一份滿意的工作。隨著國家的繁榮、企業(yè)的發(fā)展，對會計人才的需求也在日益的增加，但是，我國目前會計專業(yè)畢業(yè)的學生卻不能夠滿足企業(yè)的實際需要。企業(yè)需要的是能夠全面掌握會計信息化的人才，可當前學校仍舊實行傳統(tǒng)的會計教學，這種模式下培養(yǎng)出的學生無法做到全面認識會計信息化。傳統(tǒng)教學以為會計信息化只是報表編制、財務處理、會計作業(yè)的工具，沒有意識到會計信息化是一種企業(yè)管理流程、資源、業(yè)務模式的整合及創(chuàng)新，是一次社會管理的革新。正是由于對會計信息化的認識不足才使得培養(yǎng)出來的學生對信息化的認識很片面，自然無法滿足企業(yè)的需要[1]。

12教學方式單一

中國傳統(tǒng)的教學方式都是“填鴨式”，老師只顧在講臺上傳授知識，并要求學生集中精力，認真聽講，做好筆記，而忽略了學生是否能理解。這就是為什么我們很多的優(yōu)等生在考試的時候都可以獲得很好的成績，而到了實際應用中什么都不會。這種傳統(tǒng)的教學方式貫穿我們的整個學生時代，使學生漸漸失去了自主思考和自主實踐的能力。而會計專業(yè)恰恰是一門實踐性很強的專業(yè)，數據庫技術、計算機技術與會計信息化、網絡技術等相互關聯(lián)，要在專業(yè)人士的指引下進行大量的實踐工作，才能掌握一些基本的專業(yè)技能。然而，我們的學生在“填鴨式”教學模式下將大量的學習時間都花在了死記硬背課本知識上，少有時間將他們所學的知識進行上機實踐操作，只有在注重互動性及實踐操作的氛圍和環(huán)境中才能實現(xiàn)教與學的目的，因此，我們必須對當前傳統(tǒng)單一的教學方式進行改革[2]。

13教學與實踐結合不緊密

作為教師我們應當注重教學與社會實踐的相互結合，學生如果不能將學到的知識運用到實際工作中，不論他（她）的專業(yè)成績有多好，都無法適應社會的需要。目前，學校都會安排學生到對應的企業(yè)進行實習，目的就是想要學生能把書本上學到的理論知識運用到實際的工作中，從而進一步的掌握相關的實際操作，提高對知識的認識和理解。但是，事實上，由于學校對學生社會實踐的重視程度不夠，導致學校往往沒有固定的合作企業(yè)供學生進行實習，而學生也很難通過自己找到合適的企業(yè)進行實習，即使有合適的企業(yè)愿意提供實習崗位，也不會安排學生進入具體的崗位，只會讓學生在一旁跟著學習。因此，學生根本沒有機會將所學運用到實踐中，也就無法掌握真正的專業(yè)技能，這就導致出現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才不相符的現(xiàn)狀。

2信息化時代下的會計教學變革

由于學生所掌握的專業(yè)技能和知識與企業(yè)工作要求不符，因此，近年出現(xiàn)了就業(yè)難的情況，也證明我國傳統(tǒng)會計教學正受到會計信息化發(fā)展的沖擊，對教學手法、教學體系、師資力量、實踐教學及思維模式提出了新的要求。因此，需要會計教學轉變思想觀念，從社會和企業(yè)的信息化發(fā)展和所需人才技能出發(fā)，改革和優(yōu)化相關會計教學的組成因素，與時俱進，培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需要的會計信息化人才，使傳統(tǒng)會計教學邁入信息化會計教學時代。經過筆者多年研究，希望能為我國信息化會計教學的發(fā)展盡綿薄之力。現(xiàn)對我國會計教學在信息化時代下如何變革提出幾點建議[3]。

21教學觀念革新

在信息時代，要對傳統(tǒng)的教學方式進行變革，首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念。讓教職員工充分認識到會計信息化的重要性，改變傳統(tǒng)教學方式，加大會計專業(yè)與其他專業(yè)的融合，在課表安排上適當增加會計管理信息系統(tǒng)、計算機技術、數據庫技術、信息技術等課程的比重，增強學生對信息化的學習，并將傳統(tǒng)會計知識和信息化知識結合起來，進一步增加實用性。會計教學模式變革的第一步就是要革新思維模式和教學觀念，只有教學觀念改變了才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

22教學資源優(yōu)化

對教學資料和教師隊伍進行優(yōu)化整合，也是會計教學變革中的重要一部分，教師授課所使用的書本和資料很多都是老版本，即便期間有過幾次改版，但都只是修改了其中的一小部分內容，而未對整個書本知識框架體系進行變動，這就導致學生學到的知識無法跟上時代的腳步，也就不能滿足社會的需要。所以，就要求我們的教師要不斷學習掌握最新的專業(yè)知識，使自己的知識儲備豐富起來，并對教學資料進行及時的更新優(yōu)化，只有這樣才能培養(yǎng)出社會需要的會計信息化人才。

23考核體系革新

目前，學校對學生考核的主要方式還是平時作業(yè)完成情況以及考試成績，這樣的考核方式弊端很大，倘若繼續(xù)沿用這種考核方式，即便在教學中增加了上機和實踐的課程，也不會引起學生對該門課程的重視。會計信息化所學的課程都具有很強的實踐性，僅憑考試來判斷一個學生對所學知識和技能的掌握未免有些欠妥。因此，需要把學生平時的上機操作水平和實驗課表現(xiàn)加入到對學生的考評中，對考評體系進行完善，才能達到教學和社會實踐相結合的目的。

24“產學研”結合

學校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，企業(yè)提供給科研單位需要研究的產品，科研單位提供給學校培養(yǎng)會計信息化人才所需的最新教學課件，使學生能符合社會和企業(yè)的需要，此即為產學研結合。目前，各個學校的辦學宗旨之一就是產學研結合，可是，很多學校的會計教學都達不到產學研結合，使會計信息化發(fā)展停滯不前。因此，為了提高會計專業(yè)學生的整體素質和能力，必須要加強會計教學和企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)“產學研”結合。

3結論

信息時代的發(fā)展促進了會計專業(yè)進入信息化，同樣進入了信息化的企業(yè)，為了適應時代的發(fā)展也必然需要更多的會計信息化人才。因此，會計教學和會計信息化變革已經勢在必行。筆者通過討論對如何更好地對會計教學進行變革，希望能培養(yǎng)出更多更符合社會和企業(yè)需要的會計信息化人才。

參考文獻：

[1]應唯，徐少春新會計準則下我國高等會計教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究[A].提高全民科學素質，建設創(chuàng)新型國家[C].中國科協(xié)年會論文集，2010

[2]陳婉麗高校會計教學模式改革的認識論視角探討[EB/OL].（2009-09-28）http：//wwwchinaacccom/

[3]楊春華試論高校會計信息化課程體系的重構[J].中國管理信息化，2006（4）