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【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界的交流和溝通越來越頻繁。英語作為世界通用語言，實現(xiàn)對其良好的掌握和運用，能夠保證溝通交流的順暢，促進(jìn)我國與其他國家經(jīng)濟(jì)文化之間的交流。為此，我國不斷進(jìn)行教育改革，在保證學(xué)生掌握英語知識的基礎(chǔ)上，還能夠提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。高職高專作為我國職業(yè)性和技能型人才培養(yǎng)的基地，加強英語教育，重視英語使用能力的提高，也就成為高職高專理所當(dāng)然的教學(xué)要求。其中，英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文在對高職高專英語應(yīng)用文寫作進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國的教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新辦法，以期為我國的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)水平的提高提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語 應(yīng)用文寫作 教學(xué)模式創(chuàng)新

一、高職高專英語應(yīng)用文寫作概述

英語寫作教學(xué)，是指通過相應(yīng)的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠掌握基本的英語寫作技巧，能夠運用相應(yīng)的英語知識，根據(jù)相關(guān)題目和題材，完成寫作過程。英語的應(yīng)用文寫作，屬于英語寫作范疇中的一種。應(yīng)用文的寫作與其它寫作，如記敘文、議論文和說明文，進(jìn)行對比分析可得出，應(yīng)用文更加注重實用性，能夠運用到日常的生活和工作當(dāng)中。包含多種形式和體裁，有商務(wù)和辦公信函、社交信函以及電子文書和表格等。它不僅能夠豐富學(xué)生的寫作能力，開闊寫作的眼界，還能夠?qū)嶋H應(yīng)用到生活當(dāng)中的方方面面。高職高專學(xué)生因其與一般類高校學(xué)生不同，需要通過學(xué)習(xí)來提高實踐和應(yīng)用的能力，能夠?qū)⑵涑浞诌\用到將來的工作當(dāng)中，實現(xiàn)自身更好的發(fā)展。所以，高職高專應(yīng)當(dāng)尤其重視英語應(yīng)用文的寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握英語應(yīng)用文的寫作技巧，并將其運用到將來的實際工作當(dāng)中。

二、當(dāng)前我國高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前我國的高職高專英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著許多的問題。

1.學(xué)生對于英語應(yīng)用文寫作的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到其對于自身將來實際應(yīng)用的重要性。一些學(xué)生完全不重視對其的認(rèn)真學(xué)習(xí)，將英語應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)作可有可無的內(nèi)容。同時，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)方法上的錯誤。認(rèn)為英語應(yīng)用文寫作只需要掌握基本的寫作格式，在寫作時將內(nèi)容套入到格式當(dāng)中就完成了寫作過程。殊不知，英語應(yīng)用文寫作還包括特定的語言特點和語言語境。認(rèn)識上的不足極大地影響了寫作的教學(xué)。

2.教師的教學(xué)方式單一，課堂氣氛枯燥乏味，完全激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，沒有將其重要性和實用性告知學(xué)生，且每種應(yīng)用文的應(yīng)用范圍也沒有傳達(dá)給學(xué)生。同時，教學(xué)只一味關(guān)注在語法、詞匯和篇章等形式層面，忽略了特殊題材和特殊語境的教學(xué)。學(xué)生被動接受教師的知識灌輸，教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)橫式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.教師沒有將教學(xué)和實際相結(jié)合，造成學(xué)生空有理論知識而不知如何運用。教師在教學(xué)當(dāng)中，只單純進(jìn)行理論知識的講解和傳授，學(xué)生接收到一堆概念和規(guī)則，而不知道如何將其對應(yīng)于實際應(yīng)用上。同時，教師在完成理論知識的教學(xué)后，沒有開展相應(yīng)的實踐寫作活動。學(xué)生得不到有效的練習(xí)，不僅不能夠?qū)⒗碚撝R運用到寫作當(dāng)中，很快就會將相應(yīng)的知識遺忘，而且因課程的枯燥性和被動性，造成自身的學(xué)習(xí)熱情和積極性大大降低，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果較差，學(xué)生掌握不到真正的寫作知識和技巧。

三、高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新辦法

要想改善高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果，就應(yīng)當(dāng)改變落后的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

1.應(yīng)當(dāng)在教師的理論知識教授的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的討論與交流，讓學(xué)生通過相互之間的交流和討論來加深印象，并進(jìn)一步提高對知識的理解和掌握能力。運用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，如任務(wù)型教學(xué)法和探究性教學(xué)法，讓學(xué)生通過自身的探究和實踐，實現(xiàn)對英語應(yīng)用文寫作知識的掌握和實踐寫作能力的提高。教師可選取相應(yīng)的寫作標(biāo)題，通過相應(yīng)的合理化分組，讓學(xué)生討論分析，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用何種題材和何種格式及語言風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行行文和撰寫。比如，教師可擬“對于通信公司求職信的寫作”，讓學(xué)生通過討論，結(jié)合求職信的寫作體裁和通信公司的相關(guān)要求，完成相應(yīng)的寫作和練習(xí)。

2.對于學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行展示和點評，讓學(xué)生之間進(jìn)行自評和互評，保證教學(xué)過程的趣味性，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組提出表揚和獎勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師將標(biāo)準(zhǔn)式的范文展示給學(xué)生，使其了解相應(yīng)的寫作規(guī)范，為其以后的寫作提供參考和依據(jù)。之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行及時的寫作訓(xùn)練和實踐。讓學(xué)生在充分了解寫作技巧和寫作規(guī)范并深刻理解題目內(nèi)容后，能夠得到及時的實踐訓(xùn)練。這樣就能夠讓學(xué)生充分理解吸收寫作知識，并提高實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

英語應(yīng)用文寫作對于高職高專學(xué)生而言，具有重大的意義，能夠在其將來的工作和實踐當(dāng)中發(fā)揮巨大作用。當(dāng)前我國的高職高專英語應(yīng)用文寫作教學(xué)存在著巨大的問題，需要進(jìn)行及時的改革和創(chuàng)新，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的重要性，充分保證學(xué)生與教師的互動，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，并發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造力，加強寫作的實踐和練習(xí)?？山Y(jié)合任務(wù)型教學(xué)法和探究性教學(xué)法，實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的創(chuàng)新。

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