郭滿清

摘要：課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好語文教學工作的保障。但語文到底怎么教，教什么？如何貫徹“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”這種全新的教學理念，如何處理好各部分之間的關系，使教者輕松，學習者快樂，值得我們去認真探索。實踐證明，簡簡單單教語文也是有章可循的，精巧設問，精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學方法等都是必要的手段。

關鍵詞：簡簡單單語文教學預設轉變方式

著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學要用減法思維》一文中這樣闡述：“語文教學的時間是個常數，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？”對此我深有感觸。從教多年，我覺得語文教學確實是一項復雜的工作，課堂上既要扎實訓練好學生的語言，又要突出語文學科的文道合一，還要在教學過程中培養(yǎng)學生的語文思維，語文能力，語文品質。如何處理好各部分之間的關系，使教者輕松，學習者快樂，有時讓人感到無所適從。語文到底怎么教，教什么？如何貫徹“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@種全新的教學理念，值得我們去認真研究。

前不久，我聆聽了本校教師執(zhí)教的一堂公開課《一枚金幣》，教者在引領學生研讀課文之初巧妙地設問：“受不了”在文中出現了幾次？都是誰受不了？”學生通過自主閱讀，很快在文中找出是父親和兒子受不了。緊接著教師追問他們?yōu)槭裁词懿涣耍吭俅我I學生在文中找尋答案，學生很快找出兒子受不了是因為辛辛苦苦掙來的一枚金幣被父親扔到了火爐里，而之前卻是父親扔兒子笑，父親又扔，兒子又笑。前后一對比，對兒子的轉變學生自然就有了深刻的感悟。這一課例教者設問精巧簡單，學生學得輕松自如，為教師怎樣簡單教語文做了很好的示范。它啟發(fā)我們，簡單教語文首先要在問題設計的精巧性上下功夫，要找準一個切入點，一個突破口，設問要有牽一發(fā)而動全身的功效，只有這樣的問題才能迅速地引發(fā)學生的認知沖突，激起學生思維的火花。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎扎實實地進行語文的學習？這是很值得我們研究的。為此，我們要設法刪繁就簡，抓住文本、課堂的最關鍵處去做文章，做好精巧而簡單的預設。

而要精巧設問，課前挖掘教材又是重中之重。課文是教學內容的載體，如何引領學生解讀文本，就在于教者對文本的理解和把握。所以潛心研究文本就顯得尤為重要。深入研讀教材，就是要求教者不但要能“走進去”還要會走出來。走進去對文本逐字逐句悉心揣摩，反復體悟，與作者、編者進行深入的交流，感受他們的思想；走出來，帶著對文本獨特的體味和感悟從文章中走出來，結合自己的認知和學生的實際進行“二次創(chuàng)作”。所謂“教師鉆出味來，才能教出味來?！奔匆箤W生有所感悟，教著首先要有所感悟，要使學生有深刻的體驗，教者首先要有深刻的體驗，要使學生有感動，教師首先被感動了。所以，只有教師對文本有深刻的理解時，才能挖掘到文本更深層次的意義，找到問題設計的切入點，才能為自己的教學平添異彩，也只有這樣才能讓課堂少一點模仿，多一份創(chuàng)新?？梢姡瑵撔难芯拷滩氖呛唵谓陶Z文的基石。

另外，要精簡教學環(huán)節(jié)。通過平時的聽課觀察，我常常發(fā)現一堂真正的好課所包含的教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，教師更多的是引領學生充分地與文本對話，品詞，品句，讀、說、悟、寫，實實在在地體會揣摩語言文字。例如，一位教師在執(zhí)教北師大版小學語文五年級上冊《成吉思汗和鷹》時，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（1）成吉思汗和鷹的關系怎樣？它是一只怎樣的鷹？（2）研讀課文，鷹幾次撞翻了水杯，成吉思汗的心情怎樣？小組合作填寫表格。（3）它為什么要射殺鷹？（4）得知真相后，他又是怎樣說的？怎樣做的？在進行第四個環(huán)節(jié)時，教者引領學生抓住“愣住，呆呆的，大聲喊道，小心翼翼”這些詞語，體會成吉思汗懊悔不已的心情和敢于擔當的氣度。所以精簡閱讀教學的環(huán)節(jié)，讓學生有更充裕的時間去主動思考、去品讀感悟，才能真正實現簡簡單單教語文，實實在在促發(fā)展。

轉變教學方式，也是簡單教語文的必要手段。因為教法和學法的選擇會大大影響語文教學的效果，方法適宜會有效地節(jié)省教學時間，提高教與學的效率。尤其對于那些篇幅較長的課文，怎樣使長文短教是值得研究的。曾有兩位教師同授《飛奪瀘定橋》這一課，一位教師設計的問題是，紅四團的戰(zhàn)士是怎樣跟敵人搶時間的？要求學生自主圈畫，過程費時較多顯得拖沓，后面的內容沒時間進行。而另一位教師則利用小組合作的形式，設計問題：紅四團的戰(zhàn)士遇到了哪些困難？是怎樣克服的？組織學生分組填寫表格，要求抓住關鍵詞句，學生學得有趣，合作的默契，較好的完成了教學任務。我從中受益匪淺，深深感受到了合作學習給師生帶來的益處。由此可看出，選擇恰當的教法和學法，是簡單教語文的有效途徑。

務必把寫擠進課堂，因為教學生學會表達是語文教學的終極目標。好多教師比較重視練筆的設計，這是教學生運用語言的絕好機會。有一位教師在執(zhí)教《一個蘋果》這一課時，設問：防炮洞里格外沉靜，此時戰(zhàn)士們在想什么？引發(fā)學生去想象，去表達，這樣的練習哪怕是幾句話，也是對學生極好的訓練。

著名教育家陶行知說過：“凡做一件事，要用最簡單，最省錢，最省時的法則，去收最大的效果?！闭Z文教學最終要看學生是否有收獲。簡單教語文的理念最終目的是要求教師優(yōu)化教學設計，改進教學方法，使課堂省時高效，減輕學生的負擔，使課堂教學少一點花樣，多一點務實；少一點呆板，多一點創(chuàng)新；使課堂凸顯語文教學的本真，實實在在地訓練學生的語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。