曾彰

【摘要】 2015年全國(guó)高考政治試題在近幾年政治高考新課程改革的基礎(chǔ)上又有所邁進(jìn)，試題方向正確，導(dǎo)向明確，很好地發(fā)揮了高考選拔人才和促進(jìn)中學(xué)政治課改、提高教學(xué)質(zhì)量的功能和作用。今年政治高考命題總體來(lái)說(shuō)，取材新穎，考查有新意，緊密地結(jié)合了社會(huì)生活實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，著力考核考生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的掌握情況，試題涉及面廣，對(duì)學(xué)生的分析、綜合、歸納、遷移、判斷能力都有著很好的檢測(cè)作用。

【關(guān)鍵詞】 高考 政治試題 分析 改進(jìn)建議

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-012-01

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2015年全國(guó)高考政治試題在近幾年政治高考新課程改革的基礎(chǔ)上又有所邁進(jìn)，試題方向正確，導(dǎo)向明確，很好地發(fā)揮了高考選拔人才和促進(jìn)中學(xué)政治課改、提高教學(xué)質(zhì)量的功能和作用。今年政治高考命題總體來(lái)說(shuō)，取材新穎，考查有新意，緊密地結(jié)合了社會(huì)生活實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，著力考核考生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的掌握情況，試題涉及面廣，對(duì)學(xué)生的分析、綜合、歸納、遷移、判斷能力都有著很好的檢測(cè)作用。

一、試題的特點(diǎn)

1.試卷題型穩(wěn)中有變，變中求活

2015年政治高考試題題型基本保持穩(wěn)定，總體來(lái)說(shuō)，2015年新課標(biāo)政治高考題堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（1）將國(guó)家意志、黨的意志與政治教材相結(jié)合，如“依法治國(guó)”“核心價(jià)值觀”等，題在書外，理在書中；

（2）以教材主干知識(shí)為載體，考查學(xué)生運(yùn)用政治基本原理分析和解決問(wèn)題的能力；

（3）遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以考綱為依據(jù)，做到試題內(nèi)容與政治學(xué)科測(cè)量目標(biāo)一致；

（4）彰顯公平原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際出題，不出怪題、偏題、陳題，努力做到考查的內(nèi)容，試題選取的素材、參考答案和評(píng)分細(xì)則都要面向全體考生，做到讓學(xué)生答題有方向，語(yǔ)言有出處，思考有空間，既重在發(fā)揮，同時(shí)又不能脫離教材，違背黨的基本路線方針政策。

2.突出情景設(shè)置，試題體現(xiàn)生活化

今年的高考政治試題，基本上都設(shè)置了一定的情境，賦予知識(shí)鮮活的時(shí)代背景，體現(xiàn)科學(xué)精神、時(shí)代精神和人文價(jià)值的統(tǒng)一，按照新課程的要求，在考查學(xué)生知識(shí)和能力的同時(shí)，突出檢驗(yàn)學(xué)生良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

3.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，考試是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的手段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都可以在試題中體現(xiàn)到，考試的內(nèi)容是對(duì)教材內(nèi)容的拓展和延伸，這就是通常我們所說(shuō)的“題在書外，理在書中”，今年高考政治命題，都注意了命題技巧的運(yùn)用，著重考查考生的運(yùn)用能力、分析能力、知識(shí)遷移能力，靈活性相對(duì)較大。如主觀題39題的第3小題“就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”學(xué)生對(duì)試題的研究性。

4.考查的能力全面

（1）解釋能力

對(duì)解釋能力的要求是較低層次要求，它要求學(xué)生識(shí)別某一知識(shí)點(diǎn)所包含的相關(guān)方面或?qū)哟蔚膬?nèi)容，并能把握這些相關(guān)方面或?qū)哟蝺?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系?？忌挥袦?zhǔn)確理解了基本知識(shí)，即對(duì)知識(shí)的理解既要準(zhǔn)確，又要靈活，才能做出正確的解釋。如主觀題38題第2問(wèn)“分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說(shuō)明應(yīng)該如何用好財(cái)政資金”，考查了全面觀點(diǎn)，同時(shí)以兩個(gè)設(shè)問(wèn)的形式檢測(cè)學(xué)生的解釋能力，層層推進(jìn)，加深了學(xué)生的思考。

（2）知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移能力是理解能力中的較高層次，即把已知的知識(shí)從一種表述轉(zhuǎn)換為另外一種表述，這是學(xué)生容易得分的地方，2015年高考試題總體上說(shuō)考查知識(shí)遷移能力的地方較多，學(xué)生得基準(zhǔn)分還是較容易的，但是高分還是有一定難度。如主觀題第39題第1小題“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德，運(yùn)用文化生活的知識(shí)對(duì)此加以說(shuō)明”，這種試題初看無(wú)從下筆，可仔細(xì)一想，還是有話可寫的。

⑶推理能力

推理能力是最高層次的能力，即跨越知識(shí)本身對(duì)結(jié)果作結(jié)論，或者說(shuō)對(duì)已有條件擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。選擇題14、15均考查了這種能力。

二、值得改進(jìn)的地方

1.試題設(shè)問(wèn)多，要求復(fù)雜（設(shè)問(wèn)不是很明顯，如38題第2問(wèn)，很容易使人只看到一點(diǎn)，因而造成漏答情況發(fā)生），難度整體較大，層次性不強(qiáng)，在此種情況下就減少了學(xué)生得分的機(jī)會(huì)。

2.客觀性試題沒(méi)有梯度，缺乏層次性，試題從開(kāi)始到結(jié)束每個(gè)題目都具有迷惑性，區(qū)分度不高。

3.試題設(shè)問(wèn)亟待更明確，如主觀題39題的第3小題“就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”應(yīng)該具體說(shuō)明是從哪個(gè)知識(shí)角度，如“文化生活”“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”角度等，這樣才明確問(wèn)題指向，否則答案就會(huì)五花八門，影響判卷。

4.知識(shí)重復(fù)，整個(gè)試卷考查“政府”“核心價(jià)值觀”太多，影響了知識(shí)考查的覆蓋率。

5.試題參考答案中知識(shí)體系散亂。如38題第①小題中應(yīng)該涉及了“政府”和“人大”的知識(shí)，但答案并沒(méi)有明顯體現(xiàn)，而且主觀性試題答案基本上不涉及教材，這對(duì)學(xué)生是個(gè)較大挑戰(zhàn)，有些別說(shuō)是學(xué)生，就算是老師也很難組織答案，因此大量學(xué)生答題很難找到正確的方向。

6.主觀性試題答案缺乏指導(dǎo)性，沒(méi)有側(cè)重主干知識(shí)的答題，自由發(fā)揮較多，答案的代表性不強(qiáng)，如哲學(xué)“認(rèn)識(shí)論”那個(gè)題目，其實(shí)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”完全可以入題的，可是試題參考答案并沒(méi)有涉及，這樣導(dǎo)致有些話許多同學(xué)無(wú)法答上來(lái)。