楊偉昌

【摘要】目前數(shù)字教學應該培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、創(chuàng)新意識以及發(fā)現(xiàn)提出問題分析并解決問題能力。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的。數(shù)與計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。為了提高學生的計算能力，本文從創(chuàng)設生動具體的數(shù)學情境，使學生主動地投入到計算教學；注重學習的過程，使學生充分地感知計算教學；設計趣味化、層次化的練習，使學生積極地參與計算教學三方面入手，就教學中如何提高學生的計算能力做了闡述。

【關鍵詞】解題思路；解題步驟；演算

大部分學生一到做應用題就覺得頭疼，常常束手無策。由于應用題的數(shù)量關系一般都具有抽象性與隱蔽性的特點，給學生解題造成一定的困難。針對這種情況，在提高學生解答應用題的能力方面，我探究了幾種的做法。

一、加強解題思路訓練，提高解題能力

進行解題思路訓練是學生學好應用題的重要方法。通過審題，找出已知量和未知量之間的聯(lián)系，使已知量和未知量這對矛盾得到統(tǒng)一，這種構想就叫思路。應用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。如：福田小學五年級學生分三個組去工廠做膠袋，第一組16人，共做256個；第二組14人，共做210個；第三組15人，共做254個，全班每人平均做多少個？我引導學生尋找解題途徑和方法：①看這道題求什么？②怎樣求？③什么是總數(shù)量？④什么是總人數(shù)？接著啟發(fā)學生找出總數(shù)量和總人數(shù)的途徑，并找出題意數(shù)量關系式。根據(jù)分析列算式：（256+210+254）÷（16+14+15），使學生正確解答應用題。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

做應用題時，一些簡單的應用題對于一部分學生來說，他并不是不會做，而是不認真讀題、審題，出現(xiàn)了一些不該出現(xiàn)的錯誤，所以我們平時一定要讓學生養(yǎng)成認真讀題、審題的習慣，而且審題必須認真仔細。通過審題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結果如何？通過審題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？有些學生不會做應用題，往往緣于不理解題意。一旦理解了題意，其數(shù)量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。

三、充分發(fā)揮線段圖的直觀教學作用

線段圖是一種常見的解題手段，學生易于接受，解題時能根據(jù)題目所給的條件和問題畫出線段圖，那么應用題的數(shù)量關系便躍然紙上，解題的方法與途徑學生容易明白。所以，教給學生畫線段圖的方法是應用題一項基本訓練。不僅啟發(fā)學生的思考，還提高了學生分析問題和解決問題的能力。線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關系，掌握數(shù)量。例如在“比多比少”的應用題中，通過線段對比，結果就十分明顯。

四、重視應用題數(shù)量關系的分析

數(shù)量關系是指應用題中已知量與未知量之間的關系。只有搞清楚數(shù)量關系才能根據(jù)四則運算的意義恰當?shù)剡x擇算法，把數(shù)學問題轉化成數(shù)學式子，通過計算進行解答。分析數(shù)量關系是解答應用題的關鍵，是應用題教學過程的中心環(huán)節(jié)。在應用題教學中要特別注意訓練學生分析應用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存在的相依關系，把數(shù)量關系從應用題中抽象出來。如：兩列火車同時從相距525千米的兩地相對開出，3小時后相遇。一列火車每小時行駛90千米，另一列火車每小時行使多少千米？這道題存在兩個數(shù)量關系：（1）兩地路程÷相遇時間=兩列火車速度和；（2）兩列火車速度和-一列火車速度=另一列火車速度。找出這兩個數(shù)量關系，對號入座，題目就很容易解答了。

五、幫助學生掌握正確的解題步驟

一道應用題的解答包含了讀題、分析數(shù)量關系、列式計算、寫答句、檢查等步驟，每一步都必須引起教師的注意，在應用題教學時要注意引導學生按正確的解題步驟解答應用題，逐步養(yǎng)成良好的習慣，特別是檢查驗算和寫好答案、答句的習慣。

六、在練習中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

要提高低年段小學生的數(shù)學計算能力，數(shù)學教師就需要在練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于數(shù)學學科來說，掌握計算方法與技巧，練習顯得尤為重要。在練習的過程中，應該充分關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止學生計算錯誤，提高學生計算水平的行之有效的措施。為此，在練習中一定要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，認為要達到這一目的，就需要在練習中著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下兩個方面的學習習慣。

1、細心演算。在四則運算中，要訓練學生沉著冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算題時，要做到不急不躁，耐心計算，即使是簡單的計算題也應慎重，從而培養(yǎng)學生做事認真細心的良好習慣。

2、善學多思。在計算練習過程中，需要培養(yǎng)學生善學多思的良好學習習慣，以達到算法多樣化與算法最優(yōu)化，從而在很大程度上提高低年段小學生的數(shù)學計算能力。可見，要提高低年段小學生的數(shù)學計算能力，數(shù)學教師就需要在練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，要培養(yǎng)低年段小學生的數(shù)學計算能力，就可以采取以上幾個方面的對策。結束語 綜上所述，“培養(yǎng)學生的計算能力”是我國小學數(shù)學教學的重要目標之一，其在小學數(shù)學學習過程中的重要作用不容忽視。作為低年段小學生只有提高自身的數(shù)學計算能力，才能為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。因此，在當前形勢之下，在教學過程中嘗試并探索培養(yǎng)小學生計算能力的方法非常有必要。

參考文獻：

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