張敏 翁云宣 溫變英

[摘 要]高校班主任作為高校學生工作的基層工作者，其工作內容紛繁復雜，具有挑戰(zhàn)性。應用學科的青年教師擔任這一工作面臨著經驗缺乏、定位不清、時間沖突等問題。高校班主任作為大學生的直接教育和管理者，其工作的好壞關系到學校及學院學生管理工作的效果。高校青年班主任必須做到揚己之長、補己之短，具有適合時代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治覺悟，在工作中努力建立新型的師生關系;必須具有甘于奉獻、勇于拼搏的意識，這樣才能培養(yǎng)符合國家發(fā)展、時代進步需求的專業(yè)人才。

[關鍵詞]高校班主任 青年教師 角色定位

[中圖分類號] G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0005-02

班主任是學校貫徹落實黨的教育方針、開展大學生思想政治教育的重要力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，肩負著教書育人的神圣使命。青年教師應做好班主任工作，幫助新生適應大學生活、感受學校關懷并建立良好的學習風氣和習慣。筆者作為一名高分子加工工程學科的青年教師，結合本人擔任新生班主任工作方面的經驗，和大家一起分享一下青年教師擔任班主任工作面臨的問題，并探索相關的處理方法。

一、應用學科青年教師擔任高校班主任面臨的問題

（一）經驗缺乏

剛剛邁出校門的應用學科的青年教師，學習期間大部分時間都在從事科研工作，幾乎沒有教學和帶班經驗，沒有經過專業(yè)的教學管理培訓，甚至自己還處于由學生到教師的角色過渡之中。這容易出現(xiàn)兩種極端的情況：一是想通過擺架子、裝腔作勢來建立所謂的“威嚴”，結果導致學生不信任、疏遠班主任;二是和學生過度的拉近距離而忘記自己的教師身份，不注意自己的言行舉止，結果反而失去了學生的尊重和信任。因此，找準自己的定位、合理處理師生關系，是青年教師擔任班主任工作時需要解決的一個難點。

（二）多重角色

大部分應用學科的教師承擔的都是專業(yè)課的講授工作，而這些專業(yè)課主要集中在大三、大四學年。雖然沒有承擔基礎課的任務，但班主任卻承擔著幫助學生適應集體生活和社會活動，建立正確的人生觀、價值觀，幫助學生盡早了解專業(yè)，協(xié)調學校和學生以及學生家長等多重工作。對于大一新生而言，由于班主任不是任課教師、與班主任不在同一個校區(qū)、班主任與自己年齡差距比較小等因素，學生會感覺高校班主任不像自己熟悉的“班主任”，從而對班主任缺乏信任感和安全感。此外，由于多數(shù)高校青年教師都缺乏社會工作經驗，對于年齡較長、社會工作經驗豐富的學生家長來說，他們對班主任這樣的“小年輕”缺乏信任感。如何給予學生和學生家長足夠的信任感和專業(yè)印象，是應用專業(yè)年輕教師需要面對的一個問題。

（三）時間分配

高校班主任工作內容繁瑣，往往身兼數(shù)職。[1] [2]首先，作為專任教師，班主任在從事專業(yè)教學工作的過程中，要貫徹以人為本、寓教于樂的基本教育理念，完成教學任務。其次，作為青年科研人員，班主任要追蹤學科前沿，踏實實驗，發(fā)表科研論文，完成既定的科研任務。同時，作為班級建設的組織者，班主任要了解所在班級每個學生的身心特點，盡可能滿足每一個學生的發(fā)展需要，提高班級凝聚力。由于高校應用學科班主任在學校需同時扮演幾種角色，如何協(xié)調時間和精力問題同時滿足不同的角色期待是應用專業(yè)年輕教師面臨的另一個挑戰(zhàn)。

二、應用學科青年教師做好高校班主任工作的思考

（一）誠做“益友”

我國高校大學生的年齡一般集中在18～23歲之間，這一時期是生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)展的過渡期。從心理上說，此時的大學生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過渡階段，正處于人生觀、價值觀形成的重要階段。面對社會上的一些現(xiàn)象，他們心理上表現(xiàn)出一些矛盾與疑惑，容易走極端。有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總人數(shù)的54.14%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題。其中，有9%～10%的學生存在中等程度以上的心理問題。近幾年來，因心理疾病而發(fā)生的大學生自殘、自殺、殺人等事件在中國高校呈上升趨勢。[3]因此，作為高校班主任，首先要幫助新生建立積極正面的人生觀，調節(jié)學生的心理狀態(tài)并適應大學的生活。青年教師可以借助年齡差距小的優(yōu)勢，首先從朋友做起，和學生平等、真誠地溝通、交流。當學生遇到生活、學習、情感或其他問題時，盡力幫助學生解決，并且要幫學生保守小秘密，建立師生間的信任。

這個年齡段的學生容易遇到情感問題，在陌生環(huán)境中又不容易找到傾訴對象，作為班主任一定要細心觀察學生的狀態(tài)并且經常通過班干部了解學生的情況。筆者曾在帶大學一年級的一個班級時，發(fā)現(xiàn)一位性格內向的女學生有段時間情緒低落，且不愿與人交流。筆者了解情況后就常去這位女學生的宿舍坐坐，先了解她生活是否適應以及平常學習的情況，慢慢熟悉后再和她促膝長談，最后終于了解到她是因為一些情感問題和家中的特殊情況而情緒低落。了解到原因之后筆者以朋友和大姐姐的角度去安慰她，終于她打開心扉向筆者哭訴，從而發(fā)泄出心中的郁悶。

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡高度發(fā)達的時代，尤其是“90后”的學生，他們習慣通過QQ、微信等網(wǎng)絡平臺與人交流，班主任也一定要有效利用這些網(wǎng)絡平臺，了解學生所做所想，并且通過網(wǎng)絡平臺和學生真誠交流，排憂解難。用自己的親身經歷和經驗引導學生適應大學生活，建設具有凝聚力的班集體。

（二）學做“良師”

在做“益友”的同時，青年班主任一定要明確定位，使自己成為班級的核心，在班中樹立威信。首先，班主任要以身作則，明白教師這一職業(yè)有兩方面，一是“言傳”，二是“身教”。在平時的生活中，班主任一定要注意自己的言行舉止，不說偏激、消極和不得當?shù)脑?，不做損害集體利益、有違道德規(guī)范的事。同時，班主任要不斷提高自己的專業(yè)水平，嚴格要求自己，鞭策自己不斷努力進步。

其次，班主任要做好學生的品德培養(yǎng)工作。大學生是一個特殊的青年群體，正處于人生觀和價值觀的形成過程中，思想教育既是課堂教育的重要內容，也是班主任的重要工作。班主任要了解每個學生，對學生一視同仁;肯定成績好的學生，鼓勵成績差的學生，同時也要關懷成績中等的學生，讓每位學生都感受到教師的關心和鼓勵。此外，班主任應該找機會與貧困生交談，幫助他們消除因經濟困難而引發(fā)的自卑、焦慮等情緒，使其融入班集體大家庭中。[4]班主任應結合國家法律、法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，教育學生自覺遵守社會公德和大學生行為規(guī)范。同時，作為班主任，應及早讓學生規(guī)劃四年的大學生活與人生目標，想繼續(xù)深造的應準備考研，準備就業(yè)的則要加強能力訓練，這樣有利于班主任以后有針對性的管理與監(jiān)督。

班主任的另外一項重要任務是在班上建立良好的學風。青年班主任可以結合自己的專業(yè)學習經驗，引導學生形成良好的學習習慣和方法，例如重視課堂學習、為自己制訂學習計劃等。上課出勤率是良好班風的具體體現(xiàn)，為此，作為班風建設的重點，應及時掌握學生的上課出勤率，及時了解缺勤學生的基本情況，并與之談話;應盡可能的走進學生基礎課課堂聽課，并與任課教師配合，有效地促進部分學生的學習。對于需要培養(yǎng)就業(yè)能力的學生，班主任應結合自身經歷和經驗，鼓勵學生在校期間參與科研活動或社會實踐，使該部分學生在實踐能力方面有所收獲，以提高學生的就業(yè)競爭力;對于有志考研、出國繼續(xù)深造的學生，班主任應及早協(xié)助學生選擇報考的學校、專業(yè)方向，引導學生在大學學習期間有目的學習，積極擴大知識面，讓班級學生在初入大學時就有目標的學習、有追求的學習，從而形成良好的學風與班風。

三、結論

總之，高校班主任作為大學生的直接教育和管理者，其工作的好壞關系到學校及學院學生管理工作的效果。高校青年班主任必須做到揚己之長、補己之短，具有適合時代要求的創(chuàng)新精神，具備較高的思想政治覺悟[5]，在工作中努力建立新型的師生關系;必須具有甘于奉獻、勇于拼搏的意識，這樣才能培養(yǎng)符合國家發(fā)展、時代進步需求的專業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李明珠.談專職教師擔當高校班主任的角色定位[J].時代教育，2011（10）.

[2] 萬爽.淺談當前如何做好高校班主任工作[J].理論觀察，2013（12）.

[3] 李達軍.高校班主任工作的困境和對策[J].教育與職業(yè)，2012（36）.

[4] 濮永仙.新時期高校班主任工作方法探索與實踐[J].德宏師范高等?？茖W校學報，2012（1）.

[5] 趙杰.高校班主任工作方法及其重要性[J].師資建設，2014（7）.

[責任編輯：陳 明]

[收稿時間]2014-12-17

[基金項目]北京工商大學青年教師科研啟動基金（項目編號QNJJ2012-30）。

[作者簡介]張敏（1983-），女，山西晉中人，博士，北京工商大學材料與機械學院講師，主要從事生物降解高分子材料方向的研究。