李政

【摘要】游戲是幼兒學(xué)習(xí)最重要的一種方式，班級(jí)是幼兒活動(dòng)最多的場(chǎng)所，區(qū)角游戲活動(dòng)正適宜并滿足幼兒所需。本文從創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒積極參與并自主選擇，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，適時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)方面有效組織和實(shí)施區(qū)角游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角游戲；幼兒發(fā)展；組織與實(shí)施

游戲是幼兒的天性，是幼兒園教育的基本活動(dòng)方式。3—6歲的幼兒已經(jīng)有了自主游戲的能力，并出現(xiàn)簡(jiǎn)單的想象，記憶思維也逐漸增強(qiáng)，在游戲的過程中幼兒相互交往，合作，幼兒充滿自由、自主和愉悅。當(dāng)然，在必要的時(shí)候，教師也應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。因此區(qū)角游戲不僅能帶給幼兒快樂，更是引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)的特殊學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓幼兒在周圍環(huán)境的影響下，通過自身的操作實(shí)踐活動(dòng)及外部預(yù)設(shè)環(huán)境發(fā)生相互作用來(lái)獲得發(fā)展。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造出適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的區(qū)角游戲環(huán)境，使區(qū)角游戲活動(dòng)能深入、高質(zhì)量的開展起來(lái)，讓幼兒通過區(qū)角游戲得以全用發(fā)展。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境。

（一）區(qū)角設(shè)置應(yīng)適宜

根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們和孩子相互協(xié)商、分工合作，共同創(chuàng)設(shè)了班級(jí)的表演區(qū)，美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、小超市等不同形式的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供手、動(dòng)腦，能開展游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：益智區(qū)里的各種迷宮、棋類、牌類，及各種管狀物等，從這里我們能發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

（二）區(qū)角材料投放應(yīng)適宜

師幼共同收集豐富的廢舊材料并及時(shí)投放適量的材料到游戲區(qū)，如報(bào)紙、飲料瓶、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、牛奶盒、奶粉罐等，并鼓勵(lì)幼兒加工制作自己需要的材料。而材料的投放并不是越多越好，如投放的材料數(shù)量和種類過多，造成幼兒注意力不穩(wěn)定性，讓人眼花繚亂，一會(huì)兒玩這，一會(huì)兒玩那。當(dāng)然也不是越漂亮越好，如再漂亮的東西，不能讓幼兒玩起來(lái)，不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，自然就失去了材料本身投放的價(jià)值。事實(shí)上，那些其貌不揚(yáng)的原始材料，平時(shí)生活中的許多廢舊物品，都是區(qū)角活動(dòng)中的好材料。而他們?nèi)≈槐M，同時(shí)還能為幼兒增添了許多意想不到的樂趣。因?yàn)椴挥脫?dān)心用壞了，老師和小朋友們玩得呀特別盡興。

（三）師幼協(xié)商建立游戲規(guī)則

師幼共同商量建立良好的區(qū)角游戲規(guī)則，幼兒自己制作游戲所需的進(jìn)區(qū)卡，規(guī)定各區(qū)可進(jìn)的最多人數(shù)，制定游戲的流程，張貼游戲各種規(guī)則。師幼互約定，讓其變成幼兒自覺的行為。

當(dāng)幼兒們看見自己和老師創(chuàng)設(shè)的漂亮的區(qū)角環(huán)境時(shí)，張張小臉笑開了花。

二、讓幼兒積極參與區(qū)角游戲活動(dòng)，自主選擇，主動(dòng)發(fā)展

（一）讓幼兒自己確定游戲主題

幼兒在游戲前就已有“我想玩什么”的初步設(shè)想，教師在游戲前應(yīng)與幼兒商討活動(dòng)的主題，充分滿足幼兒們的意愿，玩自己想玩的游戲。當(dāng)然教師也可適當(dāng)擴(kuò)展主題。如幼兒想玩“結(jié)構(gòu)區(qū)”游戲，可引導(dǎo)幼兒逐次討論：幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國(guó)有哪些優(yōu)秀的建造？想玩“理發(fā)店”游戲，可引導(dǎo)幼兒討論：把顧客的頭發(fā)顏色染錯(cuò)時(shí)怎么辦？孩子們各抒己見，自己的意見一旦被同伴采納，進(jìn)而實(shí)施，會(huì)感到非常高興。自然在下次活動(dòng)前會(huì)更積極地動(dòng)腦。希望自己能創(chuàng)設(shè)并融入這個(gè)區(qū)角游戲之中。

（二）讓幼兒自主選擇游戲角色

游戲是促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性發(fā)展的重要手段。在游戲中，讓幼兒認(rèn)真扮演自己喜歡的角色，堅(jiān)持完成角色任務(wù)，可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。如扮演媽媽，要耐心細(xì)致地照顧娃娃；扮演售貨員，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度和藹可親；扮演警察，則要表現(xiàn)勇敢堅(jiān)強(qiáng)。通過游戲不但能觀察體驗(yàn)生活中的各種角色，還可以鍛煉幼兒意志品格，培養(yǎng)自我控制能力。要讓幼兒在區(qū)角游戲中有選擇角色的自由，并注意培養(yǎng)幼兒獨(dú)立處理問題的能力。來(lái)帶動(dòng)那些游戲水平較低、操作能力較差的幼兒，如針對(duì)性格比較內(nèi)向的小朋友，則可以在游戲的過程中讓同伴委托她們做一些經(jīng)過努力可以做的事情。孩子經(jīng)過鍛煉，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的樂趣，外在的影響內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，性格也就慢慢變得活潑開朗。

三、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索

皮亞杰的相互作用論告訴我們[2]：兒童是通過自己的“動(dòng)作”與外部環(huán)境發(fā)生作用而獲得發(fā)展。游戲又是幼兒首發(fā)的行為，因而在幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，決不指手劃腳地去左右幼兒。而應(yīng)作為一個(gè)真正的觀察者，客觀的記錄和分析幼兒在區(qū)角游戲中的一些表現(xiàn)。教師對(duì)其中某些現(xiàn)象也不應(yīng)茍求與責(zé)備，而應(yīng)給予幼兒更多的寬容與理解。

如幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)搗毀剛建好的建筑物時(shí)，我們不能一味責(zé)備幼兒，應(yīng)站在幼兒的角度去思考、去理解，幼兒的這種表現(xiàn)往往就是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌發(fā)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，如完全按照教師的要求做，則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)新精神。幼兒的認(rèn)知發(fā)展，是幼兒本身知識(shí)結(jié)構(gòu)連續(xù)不斷地構(gòu)建的過程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷構(gòu)建，有賴于幼兒認(rèn)知機(jī)能的作用，即通過感覺、視覺、聽覺、觸覺等的功能認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)。

四、適時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)

杜威強(qiáng)調(diào)[4]：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程?！碑?dāng)游戲的情節(jié)發(fā)展不利于幼兒發(fā)展時(shí)，如逛超市時(shí)大聲交談，哄搶新上架的貨物，可能是不文明，甚至出現(xiàn)安全問題；或是當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏，幼兒已感無(wú)趣，情節(jié)無(wú)法再進(jìn)行下去；又或是幼兒主動(dòng)尋求教師幫助的時(shí)。[5]這時(shí)教師就不能一味做活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)介入，做出適時(shí)指導(dǎo)。

其次，指導(dǎo)的方法要恰當(dāng)。根據(jù)游戲內(nèi)容和具體實(shí)際選擇語(yǔ)言提示、行為暗示、環(huán)境的隱性介入或者直接干預(yù)等。多用商量、建議的口吻來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)孩子。教師也可作為游戲伙伴，直接參與區(qū)角游戲，和孩子們一起玩，產(chǎn)生互動(dòng)。我們可中途加入，也可中途退下，我們直接介入幼兒額區(qū)角游戲時(shí)，只有成為幼兒游戲活動(dòng)中的一部分，兒童才會(huì)感到自然、親切。我們盡可能保持兒童做游戲時(shí)的自然狀態(tài)，因?yàn)橹挥性谶@種自由的空間里，不受干擾的情況下幼兒才能不斷創(chuàng)新區(qū)角游戲的新情節(jié)，新玩法。

再好玩的游戲也需要注入新的活力，添設(shè)新的材料，創(chuàng)設(shè)新的玩法。孩子們自己想的方法玩起來(lái)更起勁，于是我就及時(shí)的在益智區(qū)的迷宮旁增加幾雙筷子，幾碗豌豆和胡豆。區(qū)角活動(dòng)時(shí)孩子們都爭(zhēng)著去玩，這樣既能訓(xùn)練幼兒如何使用筷子，又培養(yǎng)了幼兒的耐性，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然我們也不能過分限制幼兒的游戲區(qū)角場(chǎng)所，把知識(shí)區(qū)的活動(dòng)和角色區(qū)游戲絕對(duì)孤立開來(lái)，而是應(yīng)該順應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的興趣，支持他們的想法和玩法，讓兩者有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒思維和想象的水平發(fā)展達(dá)到一定的程度，他們才能進(jìn)行創(chuàng)造。

總之，在區(qū)角游戲中讓幼兒積極參與，發(fā)展區(qū)角環(huán)境、材料與幼兒之間相互影響，師幼及幼幼之間相互學(xué)習(xí)、交往的能力，以及培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、創(chuàng)新的精神，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。讓幼兒能在區(qū)角游戲活動(dòng)中真正地快樂成才起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]小寶.在角色游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展[EB/OL].http：//www.9ye.com/index/display～a～view～type～article～id～50267～icbid～.htmlhtmlfile/Shell/Open/Command，2007.

[3]常璐.教師對(duì)幼兒游戲介入時(shí)機(jī)的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.