尹莉

教材分析

一棵“頑強(qiáng)”的小樹，將帶領(lǐng)學(xué)生研究植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性：根總是向下生長(zhǎng)，根朝著有水的地方生長(zhǎng)，植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)；同時(shí)激發(fā)他們繼續(xù)研究的熱情。由于有些植物在日常生活中不易直接觀察到，因此課前可要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生搜集資料的能力和交流表達(dá)的能力，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)保護(hù)環(huán)境的熱情。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)自然抱有著極大的興趣，他們對(duì)于發(fā)生在自己身邊的事物總會(huì)抱有很強(qiáng)的好奇心，本課將從“一棵被風(fēng)刮倒的小樹，仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著”，這一情景引入，引導(dǎo)學(xué)生探究植物的向性運(yùn)動(dòng)這一特性（向地性、向水性、向光性；同時(shí)本課在內(nèi)容的編排上很注重讓兒童去關(guān)注他們身邊植物的生長(zhǎng)，三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是并列的，所采用的研究方法也是類似的，為了提高教學(xué)效率，本課將以小組為單位，每組選定其中的一個(gè)研究?jī)?nèi)容，采取“教師指導(dǎo)—分組研究—?dú)w納總結(jié)”方式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究

1.）能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

2.）能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

2.情感 態(tài)度、價(jià)值觀

1.）能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

2.）能主動(dòng)參與小組的合作交流。

3.科學(xué)知識(shí)

了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

4.科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境

意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

綠豆種子、紙巾、不干膠、玻璃杯、筆、淺口盤、一杯水、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗、剪刀、小木竿、臺(tái)燈等。

教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)法

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入：

1.師出示課件，提問(wèn)：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？

生1）：它的根又重新彎向了地面。

生2）：靠池塘一邊的根比較密。

生3）：它的莖又重新向上生長(zhǎng)起來(lái)了。

2.師：對(duì)傾倒后的小樹所表現(xiàn)出來(lái)的“頑強(qiáng)”感到驚訝嗎？

生：感嘆，師板書課題：一棵頑強(qiáng)的小樹，生齊讀課題。

師：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類似的情況？請(qǐng)生講述。

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？

學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎……

4.過(guò)渡：傾倒的小樹根、葉還在頑強(qiáng)生長(zhǎng)，它們中到底誰(shuí)重要呢？

生：猜想回答根。

師：播放動(dòng)畫視頻《樹的根和葉》后，問(wèn)：為什么樹的根更重要？

生1）：因?yàn)楦梢晕账帧?/p>

生2）：根可以將土壤中的營(yíng)養(yǎng)成分傳給葉子，沒(méi)有根，葉子就完蛋了。

師：既然根那么重要，那葉子是不是一點(diǎn)作用都沒(méi)有呢？

生1）：不是，葉子可以為人類遮擋陽(yáng)光，給鳥兒提供棲息地。

生2）：葉子還可以進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣。

師：既然我們知道了樹的根和葉的作用，那我們首先來(lái)研究樹的根，好不好？

二.活動(dòng) 根總是向下生長(zhǎng)嗎

1.擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？

2.組內(nèi)討論：

老師：這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？

3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。

5.布置小組任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。

三.活動(dòng) 根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎

1.擺出問(wèn)題。

2.組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3.匯報(bào)、交流、完善。

4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5.布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。

四.活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎

1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

2.匯報(bào)、交流、完善方案。

3.保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五.總結(jié)

師：植物的生長(zhǎng)具有哪些特性？

生：向地性、向水性、向光性。

師：同學(xué)們，地球上的生物各自都生活在一定的環(huán)境之中，植物讓我們的環(huán)境更加美麗，讓我們自覺(jué)愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)植物的生態(tài)文明理念，為實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，請(qǐng)欣賞各種美麗植物的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。

生：加深理解植物適應(yīng)環(huán)境的向地性、向水性、向光性。

板書設(shè)計(jì)

一棵“頑強(qiáng)”的小樹

教學(xué)反思

本節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，立足于學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體；目標(biāo)致力于培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神。

這堂課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易懂也愛(ài)學(xué)，所以采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式：以探究活動(dòng)為主，學(xué)生通過(guò)自己親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課后持續(xù)觀察，體驗(yàn)了根的向地性與根的向水性，懂得了要證明莖、葉的向光性必須要堅(jiān)持研究觀察來(lái)證明，學(xué)生感到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。