尹建勤

【摘要】作為教師，要提高課堂教學(xué)效果，除具備一定的教學(xué)基本功之外，還需注意樂(lè)業(yè)、設(shè)計(jì)、互動(dòng)、反饋、語(yǔ)言、反思等幾個(gè)方面的因素，認(rèn)真總結(jié)日常的課堂教學(xué)工作，才能逐步解決存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果，使自身得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】提高；效果；建議

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是決定因素。作為筆者我聽(tīng)了全縣很多中小學(xué)教師上的課，對(duì)在課堂教學(xué)中存在的帶有普遍性的問(wèn)題，作了一些思考。我認(rèn)為對(duì)通常的中小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為教師，要提高教學(xué)效果，除了具備一定的教學(xué)基本功之外，還需注意以下幾個(gè)因素。

一、樂(lè)業(yè)。樂(lè)業(yè)是基礎(chǔ)，樂(lè)業(yè)就是教師把教學(xué)當(dāng)成一件愉快的事情。樂(lè)業(yè)可增強(qiáng)責(zé)任心，只有樂(lè)業(yè)才能更敬業(yè)，才能更好地搞好課堂教學(xué)。一線(xiàn)教師，工作相當(dāng)辛苦，由于各方面原因，產(chǎn)生種種情緒在所難免。如對(duì)社會(huì)現(xiàn)象不滿(mǎn)，或?qū)挝活I(lǐng)導(dǎo)有意見(jiàn)，或認(rèn)為當(dāng)老師太清苦，或是家庭鬧矛盾，或是課堂上學(xué)生違紀(jì)而影響情緒等等。由于情緒不好就消極怠工。這是不理智的行為，何況我們面對(duì)的是學(xué)生，為人師者，總不該誤人子弟吧！干工作不能為情緒所左右，俗話(huà)說(shuō)“干一行，愛(ài)一行”，在我們選定了教師這個(gè)職業(yè)以后，如果不把它作為一種謀生的手段，而是把它作為一種事業(yè)來(lái)追求，我們就沒(méi)有理由不把它干好，我們也就會(huì)愉快地接受它。我認(rèn)為干工作主要是給自己寫(xiě)歷史，寫(xiě)好自己的歷史，到老的時(shí)候少留一些遺憾。

二、設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)即為備課環(huán)節(jié)，主要包括教學(xué)程序設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)等。不管是小組合作學(xué)習(xí)方式，還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)都一定要做到心中有數(shù)。

（一）程序設(shè)計(jì)。即設(shè)計(jì)好該堂課的教學(xué)步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟包括：組織教學(xué)、新課引入、新課教學(xué)、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)布置等。小組合作學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)也要組織得當(dāng)，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的老師往往只注重新課教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)，而忽略了一些必要的次要環(huán)節(jié)。比如新課引入，這一環(huán)節(jié)就很有必要。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題式的教學(xué)雖然可以節(jié)約一些時(shí)間，但學(xué)生剛從激烈的課外活動(dòng)中進(jìn)入課堂，難于很快的進(jìn)入角色。而巧妙的新課引入，自然而然地把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中去，這樣效果會(huì)更好一些。再如課后小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)，使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)更系統(tǒng)化，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，這樣的效果是不言而喻的。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)。包括教學(xué)基本內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助設(shè)計(jì)，即除了本節(jié)課需完成的教學(xué)基本內(nèi)容設(shè)計(jì)外，還包括完成這些教學(xué)內(nèi)容所必需的教具、儀器或藥品等輔助材料的準(zhǔn)備。然而在實(shí)際工作中，部分教師往往只注重教學(xué)基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而忽視輔助材料的準(zhǔn)備。在課堂上，有時(shí)請(qǐng)這個(gè)學(xué)生到辦公室?guī)退眠@樣?xùn)|西，一會(huì)兒又請(qǐng)那個(gè)學(xué)生幫他拿那樣器材，甚至自己離開(kāi)課堂到實(shí)驗(yàn)室去取東西……。這些在課前要考慮充分，在課堂上要盡量杜絕這種現(xiàn)象。

（三）時(shí)間設(shè)計(jì)。即完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容大約需要多少時(shí)間，是否還能留些時(shí)間給學(xué)生思考或練習(xí)。按照內(nèi)容設(shè)計(jì)，一節(jié)課時(shí)間能否完成，并達(dá)到教學(xué)目的。如果時(shí)間不夠，應(yīng)作如何調(diào)整，課堂教學(xué)到底進(jìn)行到哪個(gè)時(shí)刻為止，要做到心里有底。課堂教學(xué)切忌“滿(mǎn)堂灌”和“拖堂”。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。是指在備課環(huán)節(jié)應(yīng)計(jì)劃好怎樣給學(xué)生布置作業(yè)。作業(yè)多了，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，違背新課程理念，而且給老師批改作業(yè)增加工作量。不布置作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，也不能及時(shí)反映出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更不利于所學(xué)知識(shí)的鞏固。所以給學(xué)生布置的作業(yè)量要適當(dāng)，內(nèi)容要緊扣該堂課所學(xué)的知識(shí)，既要能夠及時(shí)反映學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又要有利于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)生在課堂上練習(xí)哪些問(wèn)題，集體評(píng)講哪些問(wèn)題，學(xué)生課后完成哪些作業(yè)，老師都應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好。

三、互動(dòng)。新課程理念下的師生互動(dòng)，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在行為、情感、認(rèn)知等方面形成師生之間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)交流。良好的師生互動(dòng)，是老師的潛能得到較好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，可衡量師生雙方的投入程度。也是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。所以如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是課堂教學(xué)中老師必須認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，方法較多，這里主要談三點(diǎn)建議。

（一）教師形象。作為老師留給學(xué)生一個(gè)良好的形象很重要。衣著發(fā)型打扮得體，上課鈴響，老師精神抖擻、面帶微笑地走進(jìn)教室，讓學(xué)生感到老師既莊重嚴(yán)肅，又和藹可親。從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬意，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生喜歡老師上這節(jié)課。不能讓學(xué)生對(duì)老師從形象上就產(chǎn)生反感。

（二）激情帶動(dòng)。在課堂教學(xué)中老師要有激情，要以強(qiáng)烈的情感全身心地投入到課堂教學(xué)情境中去。只有老師在課堂上有激情，才能感染、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

（三）抽查激勵(lì)。課堂上要做到提問(wèn)、抽查相結(jié)合，尤其注意多抽查開(kāi)小差或有睡意的學(xué)生。很多學(xué)校把物理課程編排在中午或下午，學(xué)生注意力很容易分散，容易進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。抽查會(huì)更集中學(xué)生的注意力，也是保證師生互動(dòng)的一種有效辦法。如果課堂上只注重提問(wèn)，而少抽查，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易產(chǎn)生惰性，回答問(wèn)題不積極，不主動(dòng)，甚至干脆不回答，或根本就不積極思考老師的提問(wèn)。而少提問(wèn)，多抽查，對(duì)回答正確的學(xué)生，老師用真誠(chéng)的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，或全體同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、反饋。在課堂教學(xué)中學(xué)生的信息反饋，包括是否搞清楚所學(xué)內(nèi)容、是否開(kāi)小差、是否打瞌睡、是否有其它的課堂違紀(jì)現(xiàn)象等等。對(duì)于了解學(xué)生是否搞清楚所學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的情緒反映來(lái)判斷，也可以通過(guò)抽查來(lái)驗(yàn)證，還可以請(qǐng)沒(méi)有搞清楚該問(wèn)題的學(xué)生舉手來(lái)核實(shí)。對(duì)在課堂上開(kāi)小差或有睡意的學(xué)生，老師可用眼神加以暗示，也可以適當(dāng)對(duì)其抽問(wèn)，以提高他的注意力。根據(jù)學(xué)生的信息反饋情況，靈活處理課堂結(jié)構(gòu)。如果老師在課堂上只注重自己盡情發(fā)揮，不注意學(xué)生的信息反饋，即使口才再好，水平再高，也收效甚微。

五、語(yǔ)言。課堂上老師音量太大，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞；音量太小，又會(huì)影響聽(tīng)覺(jué)效果。平鋪直敘的語(yǔ)言，容易把學(xué)生送入夢(mèng)鄉(xiāng)，特別是中午或下午的物理課堂這種表現(xiàn)十分明顯。適當(dāng)使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言可調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，可提高學(xué)生注意力。課堂上老師適宜的肢體語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親和力，有利于提高課堂教學(xué)效果。

六、反思。即課后總結(jié)，是指在課堂教學(xué)結(jié)束后，老師自己及時(shí)地總結(jié)本節(jié)課的成敗得失，以期在后來(lái)的課堂教學(xué)中得到改善，努力尋求課后的躊躇滿(mǎn)志之感。

沒(méi)有“理想教師”，只有“問(wèn)題教師”，任何一堂課都不可能面面俱到、十全十美。再高水平的物理教師上的課都不可能是范本，都不可能沒(méi)有問(wèn)題。作為教師，只有認(rèn)真總結(jié)日常的課堂教學(xué)工作，才能逐步解決存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效果，使自身得到發(fā)展。