錢紅生 李伶俐

在課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既是新世紀(jì)對(duì)教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的要求。把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程改革的突破口，在教育心理學(xué)上具有特殊意義，由他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、要求教材以問題情境的方式呈現(xiàn)，更重要的是新的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。要改變這種教學(xué)方式，首先要改變陳舊的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)換師生角色，樹立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、質(zhì)量觀。

一、了解新課標(biāo)

（一）新課程的基本理念

新課程的基本理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是完整的生命體，是處于發(fā)展中的以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人，教育的根本任務(wù)是把一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人――能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造社會(huì)文明的人，學(xué)生要有生存的常識(shí)和必要的技能、能遵從社會(huì)規(guī)范，以便與其他人很好地相處，能探索生命的價(jià)值與意義。

（二）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、探究、合作三位一體。

從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)過程發(fā)生了變化：接受學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)，在這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，最終培養(yǎng)有創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識(shí)的有責(zé)任感的人，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

二、為什么要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)：

1、教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展；

2、依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；

3、教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；

4、學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著"以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心"的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”板塊中的大多數(shù)內(nèi)容便可以實(shí)行探究性學(xué)習(xí)。

2.小課題和長作業(yè)

學(xué)生進(jìn)行小課題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

首先，要有一個(gè)比較大的問題，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說具備進(jìn)行探索的余地和思考的空間。

第二，學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，在此過程中學(xué)會(huì)一些探索的方法。

第三，學(xué)生具有一定的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用。

第四，小課題的呈現(xiàn)主要通過學(xué)生對(duì)實(shí)物和具體模型的操作，其內(nèi)容結(jié)合身邊的事物。

第五，小課題的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說是有趣的。這種學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景中，感知和體驗(yàn)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)意義，初步了解一些規(guī)律，學(xué)會(huì)利用知識(shí)與技能解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題。

四、如何在課堂中落實(shí)新型的學(xué)習(xí)方式

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本。

1.這就要求教育工作者改變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)習(xí)者，解放學(xué)習(xí)者，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而具有實(shí)踐生活能力、實(shí)踐操作能力。會(huì)生活、會(huì)做事、會(huì)生存。

2.要組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，首先保證教師對(duì)這一理念有較強(qiáng)的理解能力和實(shí)踐能力。

（二）立足學(xué)生發(fā)展，改變教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的前提條件

就教與學(xué)的關(guān)系而言，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、互動(dòng)的關(guān)系，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，教是前提，學(xué)是目的，教師的教最終落實(shí)到學(xué)生學(xué)上，教師怎樣教直接影響學(xué)生怎樣學(xué)，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)法就不一樣，獲得的情感體驗(yàn)和知識(shí)的意義就不同，教師只有“導(dǎo)之有方”，學(xué)生才能“學(xué)之得法”，才能由愛學(xué)而入境，會(huì)學(xué)而曉理，樂學(xué)而動(dòng)情，活學(xué)而益智，最終達(dá)到“不需要教師教而進(jìn)入‘自求 得之”的境界。因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)單一接受式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作式學(xué)習(xí)，要通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教師主宰課堂、獨(dú)占講臺(tái)、一講到底的結(jié)構(gòu)形式，給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全 身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為可以采取以下措施：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，教師把“三帶”帶進(jìn)課堂。

民主的課堂氣氛和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的前提條件，因此我們教師應(yīng)該帶著微笑進(jìn)課堂，尊重每個(gè)孩子的人格與個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)從教學(xué)專制到教學(xué)民主的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生與生俱來的需要被人認(rèn)可、被人欣賞和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該把激勵(lì)、競爭帶進(jìn)課堂，用激勵(lì)、競爭的方法來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)學(xué)生能展示成功的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，使學(xué)生在教師的激勵(lì)中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更大的獲得成功的興趣和愿望，產(chǎn)生更強(qiáng)的再創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，去學(xué)習(xí)、去探索、去競爭，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)——體驗(yàn)成功——激發(fā)更大學(xué)習(xí)熱情的良性循環(huán)，使學(xué)生不斷發(fā)展、提高。

2.廣泛開發(fā)和利用課堂資源，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟，這就需要有接受、探索、模仿、體驗(yàn)的場景和環(huán)境，要有活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察的地點(diǎn)和實(shí)體。過去，學(xué)生能在課堂上聽老師說，從教科書上看，在教師的演示下去體驗(yàn)，其實(shí)，這種體驗(yàn)是很膚淺的，知識(shí)面是狹窄的，技能是單一的，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此，教師可以跳出過去那種把課堂看作是唯一授課場所，把教科書看作是唯一的課程資源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威者的狹隘圈子。相反，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生身邊有著豐富的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到社會(huì)生活中去實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們獲得豐富的知識(shí)和能力。

語文教學(xué)更是加強(qiáng)聽、說、讀、寫、背、記、練等綜合實(shí)踐活動(dòng)。有的教師利用游戲，比賽等學(xué)生喜聞樂見的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；有的教師利用廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、文物古跡、自 然風(fēng)光、國內(nèi)外重要事件、家庭生活等課外資源來學(xué)習(xí)語文，積累語言，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)；還有的教師把村名姓氏、商標(biāo)字牌學(xué)生熟悉的東西引入課堂，作為課程資源，擴(kuò)大 學(xué)生識(shí)字量。

3.建立“問題情境——共同探究——多項(xiàng)交流——實(shí)踐應(yīng)用”的課堂結(jié)構(gòu)模式。

為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，研究體驗(yàn)，解決問題的探索過程，我們可以建立一個(gè)“問題情境——共同探究——多項(xiàng)交流——實(shí)踐應(yīng)用” 的課堂結(jié)構(gòu)模式。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題，然后師生之間共同合作研究，多次溝通，多項(xiàng)交流，相互啟發(fā)，相互理解，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。