王梅元

【摘 ? ?要】“手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。”撕紙是腦力活動與手的活動相結(jié)合的幼兒手工活動，在撕紙活動的過程中，能滿足幼兒的興趣，還可以使幼兒增強(qiáng)注意力和持之以恒的耐心。

【關(guān)鍵詞】撕紙 ? 思維 ? 視覺環(huán)境

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.209

“手是思維的鏡子，是智慧的創(chuàng)造者。”撕紙是腦力活動與手的活動相結(jié)合的幼兒手工活動，在撕紙活動的過程中，能滿足幼兒的興趣，還可以使幼兒增強(qiáng)注意力和持之以恒的耐心，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力，發(fā)展幼兒的動手能力。但是在現(xiàn)今的撕紙教學(xué)中，往往體現(xiàn)的是一種灌輸和模仿，教師更多的是重視幼兒撕紙技能的訓(xùn)練和作品的結(jié)果，但忽視了活動中幼兒的情感和興趣的被調(diào)動，幼兒思維的發(fā)展更是受到了限制。那么如何規(guī)范教師在撕紙教學(xué)活動中的教學(xué)行為？幼兒撕紙教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)策略有哪些？

一、“拋磚引玉”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有濃厚撕紙藝術(shù)氣息的視覺環(huán)境，激發(fā)幼兒的撕紙興趣

（一）用創(chuàng)造的思維布置獨(dú)特的撕紙環(huán)境

為喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設(shè)置了“撕紙區(qū)”，為幼兒提供了各種材料，幼兒可以在這里隨意進(jìn)行自由撕貼，并把自己的作品貼在撕紙作品展示墻上，讓這一面墻成了幼兒創(chuàng)新的園地。只有幼兒與環(huán)境的有效互動，教育環(huán)境才有其存在的價(jià)值。所以在設(shè)計(jì)撕紙藝術(shù)教育環(huán)境時(shí)，我們盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望，使幼兒對撕紙藝術(shù)產(chǎn)生熱愛之情。

（二）借助獨(dú)特的周圍環(huán)境制作創(chuàng)意的撕紙作品

著名教育學(xué)家陳鶴琴說：“大自然，大社會，就是活教材。”在藝術(shù)活動中創(chuàng)造性思維是憑借感性材料進(jìn)行的，新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)茉鲩L知識，開闊眼界，幫助幼兒獲取大量的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

1.走進(jìn)社會。

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、接觸與他們密切相關(guān)的社會活動。觀察各種各樣的建筑物，觀察人們各種各樣的活動。了解一些不同民族的生活習(xí)慣同時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同職業(yè)人們的勞動及其社會效應(yīng)，使幼兒對農(nóng)民、工人、教師以及私人業(yè)主等有感性的了解，從而產(chǎn)生熱愛勞動人民的情感。

2.走進(jìn)大自然。

觀察四季的自然景物和變化，如在意愿撕貼《美麗的秋天》活動中，可以帶領(lǐng)幼兒到公園去尋找秋天，公園里黃色的桂花開了，潔白的菊花開了，一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊(duì)伍往南飛。啟發(fā)幼兒：“這么美麗的秋天我們用漂亮的撕紙來貼出來，好嗎？”通過這樣的觀察引導(dǎo)，讓色彩斑斕的撕紙作品“美麗的秋天”躍然紙上。

3.走進(jìn)生活。

生活是教育的源泉，教育根植于幼兒的日常生活。如：“植物媽媽的寶寶—— 水果寶寶”，“水是個(gè)寶”，“做豆寶寶的爸爸媽媽”等，這些主題貼近幼兒生活，幼兒對此有一定生活經(jīng)驗(yàn)，水果寶寶、豆寶寶和水都是幼兒愿吃、喝、玩、用、學(xué)得東西，幼兒愿意擺弄，操作發(fā)現(xiàn)，然后撕出更加形象的東西來，使覺得其樂無窮。

二、“循序漸進(jìn)”——制定適應(yīng)幼兒現(xiàn)有撕紙水平的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和撕紙的特點(diǎn)，對所選擇的撕紙內(nèi)容重新加工設(shè)計(jì)，同時(shí)制定了適應(yīng)幼兒現(xiàn)有撕紙水平的教學(xué)策略，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

（一）隨心所欲撕圖形，發(fā)展幼兒的形象思維能力

當(dāng)幼兒撕出一個(gè)圖形時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒隨心所欲地在形象上撕點(diǎn)個(gè)么，各什么地方連接起來，圖形會有什么變化，產(chǎn)生什么結(jié)果等。如在撕出的太陽上撕出眼睛、嘴，太陽就有了神情，星星、月亮撕出嘴巴就會表達(dá)感情，蝴蝶加上小辮子，就變成“蝴蝶姑娘”。

（二）具體要求撕圖形，激發(fā)幼兒的想象能力

在幼兒學(xué)會撕各種動植物的基本形獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，我們還要求幼兒撕得要有變化。如雞有嘴巴有大小或張開閉合的變化，雞頭有公雞、母雞特點(diǎn)的變化，雞的羽毛可以用不同種顏色來撕，在長短的變化上也可由變化等。經(jīng)過這樣具體而生動的引導(dǎo)，幼兒的想象力得到了發(fā)展，他們的作品帶有幼兒獨(dú)特的情感，反映了他們的認(rèn)識水平和想法。

三、“授人以漁”—— 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用撕紙的技能，激發(fā)幼兒的主體作用

自主性的撕紙指導(dǎo)方法就是要教給幼兒一些撕紙所必須的本領(lǐng)，如沿線撕、目測撕。再引導(dǎo)他們將所掌握的能力與自己特有的幼兒撕紙方式結(jié)合起來靈活運(yùn)用。剛開始的幾次“目測撕”的活動，我們讓孩子自由地玩，孩子可以隨意地撕出自己感興趣的東西。有時(shí)，他們把一張紙撕成三角形的“面包”或長長的“面條”，有時(shí)撕出了碎片的“小草”或者“雪花”，不知不覺中，孩子們學(xué)會了目測撕直線;在進(jìn)行沿線撕時(shí)，我們在幼兒學(xué)會了左右手配合撕出圖形后，與添畫或者粘貼活動結(jié)合起來，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不會感覺枯燥無味。在組織《撕面條》的活動時(shí)，先出示小兔以擬人化的口吻說：“我的肚子好餓哦，誰愿意做面條給我吃，我就和他做朋友，和他做游戲?！苯又處熯@樣引導(dǎo)：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒啄面團(tuán)，啄出一條、又一條，一條、一條、又一條，一碗面條做好了?！边@樣的描述既形象清楚地交代了活動的內(nèi)容和方法，又牢牢地吸引了幼兒進(jìn)行操作活動。

四、“推陳出新”——支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的成就感

“興趣”是最好的老師，它可以有效地調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)造性撕紙就是要求教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的撕紙興趣，創(chuàng)想興趣，并使兩者相互促進(jìn)，不斷提高。

（一）制作材料的創(chuàng)新

1.提供不同的紙。

紙有多種多樣的色彩，各種各樣的材質(zhì)，教師應(yīng)提供幼兒不同顏色、不同厚薄、不同大小、不同形狀的紙，能吸引幼兒注意，引起幼兒興趣，在這樣的條件下，幼兒才會不由自主地對撕紙產(chǎn)生興趣。

2.提供多樣化的輔助材料。

在撕紙區(qū)還可以為幼兒提供了多樣化的工具和材料，如：油畫棒、彩色筆、棉簽、橡皮泥、以及采集來的各種樹葉和自然材料等，這樣幼兒就能在伸手可用的撕紙區(qū)進(jìn)行各種嘗試。如可以讓幼兒用油畫棒在撕紙作品上添畫，用橡皮泥捏出各種形象后用撕紙的形式裝飾以及用采集來的樹葉、花瓣進(jìn)行撕貼畫活動等等。使幼兒的創(chuàng)新潛得到無限的發(fā)展。

（二）撕紙形式的創(chuàng)新

為突破活動形式的單一，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，可以進(jìn)行多種嘗試，設(shè)計(jì)了各種各樣的撕紙活動形式，如在語言活動《樹真好》中，讓幼兒創(chuàng)造性地說出自己喜歡樹的理由，然后創(chuàng)造性地撕出各種圖案，拼成一幅美麗的畫面，然后再編成有趣的故事，從而將一幅孤立、靜止的畫面變成為動態(tài)的、深受幼兒喜愛的連環(huán)畫故事。這樣一方面發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面，更是充分地讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的成就感。

（三）撕紙活動的多樣

放飛幼兒雙手，體驗(yàn)撕紙活動的樂趣，不是讓幼兒隨便亂撕，置之不管，而是采用適當(dāng)活動的方法來進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒通過自己的雙手來完成作品。因此，在撕紙教學(xué)活動中，我們主要采用以下三種引導(dǎo)方法來更好地激發(fā)幼兒的撕紙興趣。

1.隨撕隨想法。

先讓幼兒隨意地撕，撕好后看看自己的作品，想想它像什么，再把所撕的作品倒過來或者是橫過去看一看又像什么，再在所像的物品上進(jìn)行修飾成形。

2.故事串編法。

讓幼兒根據(jù)自己所撕的幾個(gè)圖形編一個(gè)故事給同伴聽，還可以將自己的作品和同伴的作品結(jié)合起來創(chuàng)編故事，從而發(fā)展創(chuàng)造力。

3.變變法。

紙對于幼兒來說也是一種輕巧方便的玩具，當(dāng)幼兒的撕紙作品完成后，教師可以在日常教學(xué)活動中有意識地創(chuàng)設(shè)一些玩紙的活動，讓幼兒的作品變成一種玩具，讓幼兒創(chuàng)想出多種玩法，使幼兒在玩中感受到撕紙的有趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

在撕紙藝術(shù)廣闊的海洋中，幼兒猶如那正在學(xué)藝的捕魚者，對待初學(xué)的捕魚者，最好的辦法就是“授人以漁”?！笆谌艘詽O”——“漁”的本領(lǐng)用之無窮，“漁”的本領(lǐng)讓幼兒的作品洋溢著純真，跳躍著神奇，蘊(yùn)涵著創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，“漁”的本領(lǐng)讓手指尖上的智慧之花在幼小的心靈之窗中美麗綻放。