侯興山

【摘 ? ?要】教師應(yīng)從學(xué)生乃至國家未來的角度去關(guān)注歷史，與學(xué)生一起探討：歷史事實能夠引起我們哪些反思？用正確的歷史思想影響學(xué)生。讓學(xué)生感受到歷史賦予我們的使命感，引導(dǎo)學(xué)生重視先祖遺留的人類文化精髓和來自靈魂深處的傳統(tǒng)。讓他們真正明白學(xué)習(xí)歷史的意義，努力幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】歷史 ?學(xué)習(xí)歷史的意義 ?激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 ?學(xué)習(xí)歷史的技巧

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.177

課改在繼續(xù)，可農(nóng)村初中教學(xué)資源依然匱乏，成績落后，加上歷史科枯燥，學(xué)生很難有興趣。筆者曾在校園調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約3/5的學(xué)生對歷史不感興趣，而高達4/5的人認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有用，態(tài)度積極的僅1/20左右，有的學(xué)生因受紀(jì)律和考試的約束在應(yīng)付歷史課。它們普遍認(rèn)為該科中考僅占60分，花大力氣學(xué)習(xí)那樣多知識，實在不劃算。于是歷史課上，他們常表現(xiàn)為發(fā)呆，欣賞課外讀物，做其他科作業(yè)，睡覺甚至嬉鬧等，考試時能抄則抄，抄不到就放棄?？傊瑢W(xué)習(xí)要求乃至分?jǐn)?shù)對他們都不起任何作用，歷史教學(xué)陷入了前所未有的僵局。難道讓其這樣下去？我為此極力思考，采用了很多辦法，也取得了一些成效，現(xiàn)與大家分享。

一、要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的意義

“了解自己的歷史很重要”，“我們要用歷史教育青年，教育人民”。一些領(lǐng)導(dǎo)人也多次強調(diào)歷史教育與國情教育的重要性，他說：“我們要加強對青年學(xué)生的歷史知識教育，幫助他們正確了解中國的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1.采用各種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)愛學(xué)生做到循循善誘，持之以恒。正確對待學(xué)生犯的錯誤，尤其是后進生犯錯誤要適當(dāng)寬容，決不隨意批評，把教訓(xùn)改為親切交談，用真情打動學(xué)生，喚起他們的情感共鳴，以厚愛溫暖學(xué)生心房，尊重他們，給予信任，相信他們能夠改掉陋習(xí)。努力讓他們擺脫學(xué)習(xí)歷史的消極態(tài)度，解除思想顧慮。學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤的改正需要教師的耐心和幫助。以教師的真誠感動學(xué)生，引發(fā)它們對歷史課的興趣。

教師多鼓勵，少訓(xùn)斥學(xué)生。許多學(xué)生不怕批評，卻怕鼓勵。教師要找準(zhǔn)鼓勵的關(guān)鍵點：學(xué)生做好事;歷史學(xué)習(xí)中取得了局部的進步;遇到失敗或遭到挫折。此時，教師就可以因勢利導(dǎo)，及時予以激勵表揚，或給以關(guān)愛和幫助，這樣既有利于培養(yǎng)他們的成就感和進取精神，還能幫助他們樹立信心，激發(fā)進取的熱情。

為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教師要適時選拔一些有歷史特長、愛好的學(xué)生組織歷史興趣小組，積極開展活動。在活動中激發(fā)他們的興趣，讓他們在?！皻v史知識競賽”、“名人故事演講比賽”、“辯論賽”等一系列活動中一展風(fēng)采，以此刺激他們的表現(xiàn)欲，增強他們的自尊心和自信心，促進他們?nèi)轿坏霓D(zhuǎn)變，從而達到全面提高的效果。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與情景表演，在活動中點燃學(xué)習(xí)歷史的激情。

歷史原本是不能重演的，但我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。我教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”這一段歷史時，曾采用讓學(xué)生扮演角色體會情境的教學(xué)方式。我挑選合適學(xué)生擔(dān)任角色：“曹操”與“劉備”，再根據(jù)學(xué)生的年齡、能力、認(rèn)知等因素的特點，分別挑選出演各自手下大將的學(xué)生，尤其重視對劉備“三顧茅廬”的情節(jié)的表演，讓學(xué)生極力突現(xiàn)曹操擁有二十多萬大軍的囂張氣焰和劉備求賢若渴、任人唯賢的心情。兩個小組各自組織內(nèi)容，自編臺詞，馳騁想象，積極籌備。在老師的協(xié)助和指導(dǎo)下，兩組學(xué)生將這段史實表演得淋漓盡致。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣猛然高漲，對這段歷史事實記憶也很深刻，尤其熟悉成語故事“三顧茅廬”，從歷史中得到了教育。

3.盡力讓課堂教學(xué)生活化。

美國教育家約翰·杜威曾一針見血地指出：扼殺歷史活力的隔離現(xiàn)象，就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他認(rèn)為歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙，就是強調(diào)歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。其實許多歷史事件與現(xiàn)實生活熱點時事存在密切的聯(lián)系，我們將篩選過的熱點時事運用于歷史課堂教學(xué)中，可以擺脫教材的時空限制，學(xué)生能穿梭于時空的走廊，古今結(jié)合，拓展歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識，了解了新聞時事，還可以幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事。這樣能使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”，增強學(xué)生的時代感和學(xué)習(xí)歷史的使命感，也容易對歷史產(chǎn)生興趣。

三、努力引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧，要對學(xué)生“授之以漁”

1.教會學(xué)生記憶歷史知識的方法。

知識獲取迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。而每一個知識點、概念都有其內(nèi)在記憶規(guī)律，教師要積極發(fā)現(xiàn)并掌握其中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生合理加工處理知識信息，用恰當(dāng)方法嘗試記憶。提供記憶技巧，對提高學(xué)生效率有相當(dāng)大的作用。為此，我引導(dǎo)學(xué)生做下列工作：①搜集記憶方法，與同年級同學(xué)科老師研究具體知識的最好記憶方法。②提向?qū)W生展示適合的一兩種方法，供學(xué)生嘗試借鑒。③指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)題中運用知識，舉一反三，將抽象記憶變?yōu)樾蜗笥洃洝＂軐W(xué)生記憶成果展示，互相交流記憶經(jīng)驗，促進學(xué)生找到適合自己的最佳方法。

2.讓學(xué)生親手設(shè)計練習(xí)題。

學(xué)生要由被動轉(zhuǎn)為主動，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。我經(jīng)常讓學(xué)生互換角色，站在教師或命題者角度，動手設(shè)計練習(xí)題。這既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時又可加深對教師或命題者的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對其進行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨立設(shè)計，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實性，同時也可增加一些趣味性。

3.鼓勵對歷史事物發(fā)表觀點或提出假設(shè)推理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和求異思維能力。

通過了解史實，頭腦中形成一定的認(rèn)識，再把這種認(rèn)識提升到理性高度，形成自己的獨特見解。對教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，大膽發(fā)表自己獨特見解點，并結(jié)合史實進行初步的分析和論證。嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題，如學(xué)生問題：①假設(shè)甲午戰(zhàn)爭中國獲勝，又該如何評價李鴻章和伊藤博文？②如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會失??？等。這些假設(shè)的提出，說明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維形式，在更深層意義上探究歷史的真諦。

當(dāng)然，要讓農(nóng)村學(xué)生喜歡學(xué)歷史，的確是一項艱巨的工程，但只要我們堅持不懈，努力探索，多從學(xué)生實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，相信學(xué)生會越來越喜歡學(xué)習(xí)歷史。