陳苗苗 趙朝峰

很多國(guó)外人士都說(shuō)，中國(guó)的土地上充滿機(jī)遇，行業(yè)、企業(yè)都在尋找模式，希望抓住機(jī)遇，創(chuàng)造屬于自己的時(shí)代，出版界也不例外，而低幼出版作為其中最有潛力的板塊，它的每分每秒都意味著成長(zhǎng)。

這幾年，在中國(guó)做低幼書(shū)編輯很吃香，常被其他板塊的同行羨慕說(shuō)，你們的市場(chǎng)越來(lái)越大，你們不太受數(shù)字出版沖擊，你們的引進(jìn)版資源源源不斷。沒(méi)錯(cuò)，低幼出版確實(shí)有這些壓倒性優(yōu)勢(shì)。而且，隨著單獨(dú)二胎政策的放開(kāi)，以及中國(guó)家庭教育理念現(xiàn)代化程度的提高，中國(guó)低幼書(shū)市場(chǎng)未來(lái)會(huì)更加風(fēng)生水起。

在這場(chǎng)時(shí)代浪潮中，捂嘴偷樂(lè)的除了中國(guó)低幼書(shū)編輯，更有他們的海外同行們。為什么？目前，中國(guó)原創(chuàng)低幼書(shū)還處于起步階段，但中國(guó)幼兒們嗷嗷待哺，這種情況下，有國(guó)外大獎(jiǎng)傍身的童書(shū)便洛陽(yáng)紙貴，稍微優(yōu)秀一點(diǎn)的低幼書(shū)都待價(jià)而沽，幾乎不存在壓箱底的情況。

這種版權(quán)貿(mào)易是不是逆差太大了？如果你了解了國(guó)外低幼書(shū)歷史以及學(xué)前教育理念有多悠久，就不會(huì)對(duì)我們辛苦勞作的低幼出版業(yè)求全責(zé)備了。畢竟與國(guó)外相比，我們起步才10年左右的低幼繪本就像個(gè)剛出生的小嬰兒。

不過(guò)，如今出版圈最被羨慕的低幼書(shū)編輯，也是求知欲最旺盛的。他們一邊如饑似渴地翻閱著國(guó)外優(yōu)秀低幼書(shū)，一邊冥思苦想地衡量差距到底在哪里。筆者也曾長(zhǎng)期從事童書(shū)出版，但當(dāng)時(shí)也有不識(shí)廬山真面目之感。反而是一只腳邁出出版圈，一只腳踏入教育圈之后，對(duì)這個(gè)問(wèn)題才有了更多維的認(rèn)知。下面，筆者就從國(guó)外引進(jìn)版低幼書(shū)的特點(diǎn)入手，探索國(guó)外低幼書(shū)的出版模式，希望這些反思能對(duì)從業(yè)者有所助益。

一、引進(jìn)版低幼書(shū)特質(zhì)分析

1.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)體驗(yàn)

當(dāng)前，很多高知媽媽都是國(guó)外低幼書(shū)的忠實(shí)擁躉，若問(wèn)她們?yōu)槭裁捶郏克齻儾粫?huì)像編輯那樣，一出口就是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但她們常常會(huì)一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題本質(zhì)——寶貝愛(ài)看。幼兒為什么愛(ài)看？因?yàn)槟軌蛲嫫饋?lái)。玩、游戲，對(duì)童書(shū)來(lái)說(shuō)意味著互動(dòng)與體驗(yàn)。

不少國(guó)內(nèi)低幼讀物近年來(lái)也開(kāi)始重視互動(dòng)體驗(yàn)，但為什么拿到孩子眼前，閱讀效果就不如預(yù)期呢？這很大程度上與沒(méi)能把互動(dòng)落到實(shí)處有關(guān)?；?dòng)落到實(shí)處，意味著圖書(shū)無(wú)論是形態(tài)還是內(nèi)容，都能調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，吸引他們調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，這也是不少引進(jìn)版低幼書(shū)能讓牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子樂(lè)得前仰后合的原因。譬如，從形態(tài)上來(lái)說(shuō)，國(guó)外低幼書(shū)對(duì)紙張載體進(jìn)行了多種創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)意出洗澡書(shū)、便便書(shū)、枕頭書(shū)、手絹書(shū)、搖籃書(shū)等多種形式。你可以稱呼它們?yōu)橥婢邥?shū)，但不要忽略它們的重要共性是互動(dòng)體驗(yàn)，而這種互動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能夠讓幼兒從小愛(ài)上書(shū)籍，更能擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍。

從內(nèi)容互動(dòng)方面說(shuō)，“噼里啪啦”“猜猜我是誰(shuí)”“看里面（低幼版）”等系列書(shū)，都是深諳幼兒互動(dòng)心理的精品?！安虏挛沂钦l(shuí)”系列，相當(dāng)于邀請(qǐng)孩子玩一個(gè)書(shū)面躲貓貓游戲，它首頁(yè)上寫著“猜猜——”，右邊是一個(gè)模切的窗口，展示物體具有代表性的局部畫面，一旦孩子猜對(duì)后面的動(dòng)物是什么，求知欲就會(huì)噴涌而出，不斷地要求繼續(xù)往下玩。這種互動(dòng)還體現(xiàn)在閱讀延伸活動(dòng)中，以《好餓的毛毛蟲(chóng)》為例，設(shè)計(jì)師通過(guò)巧妙的洞洞設(shè)計(jì)講述了一條毛毛蟲(chóng)的故事，很多孩子在閱讀之后，按照書(shū)中的方法制作出毛毛蟲(chóng)，這種互動(dòng)參與方式能讓兒童更有興趣參與到閱讀中來(lái)。

每當(dāng)有幼兒家長(zhǎng)跟我咨詢，寶貝不愛(ài)看書(shū)怎么辦，筆者都會(huì)建議他們挑選一些互動(dòng)性強(qiáng)的國(guó)外童書(shū)。為什么這么建議？互動(dòng)與體驗(yàn)的最大優(yōu)勢(shì)，還在于它能讓孩子在參與過(guò)程中獲得更好的自我效能感，即自我實(shí)現(xiàn)的成就感，這種感覺(jué)是讓孩子愛(ài)上閱讀的動(dòng)力。

2.注重幼兒審美想象

翻開(kāi)引進(jìn)版低幼書(shū)，你會(huì)被它的美嚇一跳，這種美并非單純反映在繪畫技法上，更多反映在審美想象上。比如很多老師推薦的《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，把孩子帶進(jìn)了美麗有趣的想象世界。留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)”時(shí)的情景——能釣魚(yú)、能套牛、能當(dāng)被子裹著睡覺(jué)，還能做晾衣繩。這些奇特的用途說(shuō)出來(lái)，可能比較平淡，但畫出來(lái)會(huì)讓幼兒目瞪口呆。

突出幼兒的審美想象，這點(diǎn)在國(guó)外童書(shū)中隨處可見(jiàn)。什么是幼兒的審美想象？在幼兒審美活動(dòng)中，他們的想象大膽又奇幻，成人感覺(jué)怪誕，他們覺(jué)得美麗。在引進(jìn)版幼兒讀物中，經(jīng)常會(huì)看到“驚世之作”，魚(yú)在天上飛，云朵在地上跑?；恼Q嗎？為什么幼兒喜歡？因?yàn)檫@和他們泛靈心理達(dá)成了一種審美互動(dòng)，而這點(diǎn)正是我們目前原創(chuàng)讀物無(wú)法突破的。

如果作家、畫家不能理解、欣賞幼兒，就很難打開(kāi)他們審美頻道的開(kāi)關(guān)。國(guó)外優(yōu)秀低幼書(shū)之所以能跨越國(guó)界、種族，很大程度上是因?yàn)閷徝老胂笫侨澜鐑和墓餐l道，從審美想象出發(fā)，幼兒能在較短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)中。

3.遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律與習(xí)得方式

低幼階段是幼兒感知覺(jué)發(fā)育的敏感時(shí)期，各種感知覺(jué)是一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)不斷完善的過(guò)程。他們的顏色知覺(jué)、空間知覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都在自我完善。

童書(shū)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)出對(duì)這一過(guò)程的尊重呢？這點(diǎn)上，國(guó)外優(yōu)秀低幼書(shū)基本做到了適宜。首先，在出版理念上，國(guó)外低幼書(shū)出版商認(rèn)識(shí)到低幼書(shū)并非通過(guò)簡(jiǎn)單圖片幫助幼兒理解文字，而是通過(guò)適宜的設(shè)計(jì)，盡量貼心地做到與低幼兒童認(rèn)知發(fā)展水平相一致，從而幫助幼兒借助書(shū)籍感知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。其次，國(guó)外低幼童書(shū)擁有優(yōu)越的設(shè)計(jì)平臺(tái)，歐美國(guó)家從15 世紀(jì)開(kāi)始就出現(xiàn)了符合兒童閱讀需求的專門童書(shū)，長(zhǎng)久的發(fā)展讓歐美國(guó)家擁有專業(yè)、優(yōu)秀、新穎的書(shū)籍設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。他們將兒童心理學(xué)研究成果應(yīng)用于低幼書(shū)設(shè)計(jì)，以契合低幼兒童不同發(fā)展階段的心理和生理需求。例如“噼里啪啦系列”中《我要洗澡》教導(dǎo)低幼兒童養(yǎng)成“勤洗澡防病菌”的生活習(xí)慣，頁(yè)面中重復(fù)出現(xiàn)三個(gè)主人公洗澡的全過(guò)程游戲，簡(jiǎn)單而不冗繁的重復(fù)設(shè)計(jì)，可以強(qiáng)化低幼兒童對(duì)這種生活習(xí)慣的認(rèn)知而不感到枯燥。

4.呈現(xiàn)多元化主題

低幼書(shū)這幾年風(fēng)生水起，與幼兒園的大力推薦不無(wú)關(guān)系。幼兒園教學(xué)領(lǐng)域逐步發(fā)現(xiàn)，低幼書(shū)是一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)資源，不光語(yǔ)言領(lǐng)域，美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域都能從它身上找到營(yíng)養(yǎng)。

多元化主題是國(guó)外低幼書(shū)的重要品質(zhì)，也是其目前發(fā)展的重要趨勢(shì)。比如，美國(guó)威斯康星大學(xué)（麥迪遜）教育學(xué)院的兒童圖書(shū)合作中心（CCBC）近段時(shí)間公布的數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)童書(shū)主題多元化勢(shì)頭越來(lái)越強(qiáng)。以與非洲及非洲裔美國(guó)人內(nèi)容相關(guān)的出版物為例，從2013年的93本上升至2014年的179本，幾乎增長(zhǎng)一倍。而頗受中國(guó)專家推薦的《誰(shuí)是有色人種？》，也是多元化主題浪潮下的產(chǎn)物。

不僅如此，與低幼兒童精神成長(zhǎng)相關(guān)的主題，都有非常突出的表現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)主題方面，韓國(guó)的“從小愛(ài)數(shù)學(xué)”系列、美國(guó)的“數(shù)學(xué)幫幫忙”系列、日本的“走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界”系列，都深受學(xué)前兒童及家長(zhǎng)喜愛(ài)。這些書(shū)破除了數(shù)學(xué)給人的枯燥、刻板印象，集科學(xué)與藝術(shù)為一身。比如日本作家安野光雅創(chuàng)作的《奇妙的種子》，通過(guò)種子種植后的變化與生長(zhǎng)，讓兒童“看到”這種變化的規(guī)律，感受“數(shù)字倍增”的驚奇。情緒管理方面，《石頭湯》《杰瑞的冷靜太空》《我不害怕》等大量低幼書(shū)，把兒童情緒問(wèn)題的來(lái)龍去脈呈現(xiàn)得絲絲入扣，并引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)會(huì)管理情緒。科普方面，《第一套自然科學(xué)啟蒙書(shū)》、“第一次發(fā)現(xiàn)”系列、“看里面”系列等讀物，是幼兒了解、感知自然事物和科學(xué)現(xiàn)象的一個(gè)啟蒙式媒介。如《第一套自然科學(xué)啟蒙書(shū)》，內(nèi)容包括池塘、城堡、月球上、地底下、鳥(niǎo)窩、農(nóng)場(chǎng)里的故事，從立意看，就是要積極滿足幼兒對(duì)科學(xué)的探知欲望。此外，習(xí)慣養(yǎng)成主題也是引進(jìn)本低幼書(shū)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，從刷牙到睡覺(jué)，從時(shí)間管理到不偏食，幾乎都有所涉獵。

與國(guó)內(nèi)低幼書(shū)相比，國(guó)外低幼書(shū)在主題上做到了包羅萬(wàn)象，但這種全并非大和空，它有一條主線，就是圍繞幼兒生活的身心成長(zhǎng)，解決學(xué)前教育、家庭教育中的具體問(wèn)題。

5.妥善處理娛樂(lè)與教育的關(guān)系

百年前，“兒童本位”理念引入中國(guó)，如今，它的知名度看起來(lái)更高，不少80后家長(zhǎng)、兒童文化產(chǎn)業(yè)工作者更是把它奉為準(zhǔn)則?！皟和疚弧崩砟町?dāng)然無(wú)可厚非，它的產(chǎn)生就是為了表達(dá)成人社會(huì)對(duì)兒童獨(dú)立人格的尊重。但是，我們對(duì)它的理解不能走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)就是將二者對(duì)立起來(lái)。比如說(shuō)，在幼兒圖書(shū)出版領(lǐng)域，有些書(shū)為了奉行這個(gè)理念，書(shū)里書(shū)外都在博兒童一笑，即便有些內(nèi)容和價(jià)值觀不適合兒童，也找來(lái)兒童本位的旗子做保護(hù)傘，或者有些低幼書(shū)披著娛樂(lè)和教育兩層皮，弄得家長(zhǎng)和孩子都不待見(jiàn)。

相比之下，國(guó)外低幼書(shū)從思想、語(yǔ)言到繪畫都能夠在潛移默化中影響兒童，從而為其價(jià)值觀、人生觀奠基，形成心靈的底色。而且在觀察力、動(dòng)手能力等方面，國(guó)外低幼書(shū)也是獨(dú)具匠心，把幼兒學(xué)習(xí)理論、游戲理論巧妙地運(yùn)用到童書(shū)制作中。比如《艾迪的工具箱》一書(shū)，小男孩艾迪自己設(shè)計(jì)制作了小木船、掛衣鉤、養(yǎng)鳥(niǎo)架、滑板車等物品，書(shū)末還附有各種工具的詳細(xì)介紹，可謂寓學(xué)于樂(lè)。再比如筆者曾看過(guò)的一本樂(lè)器類童書(shū)，剛一翻開(kāi)，就能看到一個(gè)演奏廳，不同的樂(lè)器在忙活，這樣就比國(guó)內(nèi)一些童書(shū)在一張紙上畫一個(gè)樂(lè)器，來(lái)教孩子認(rèn)知樂(lè)器要好得多。

以上這些特質(zhì)反映出國(guó)內(nèi)外低幼書(shū)在理念上、內(nèi)容上、設(shè)計(jì)上存在的差距，而這些差距是如何形成的？怎么盡快縮小？這和出版模式息息相關(guān)。

二、國(guó)外低幼書(shū)出版模式探析

模式，其實(shí)就是解決某一問(wèn)題的方法論。如何讓幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，這是低幼書(shū)出版面對(duì)的核心問(wèn)題，形成解決這一問(wèn)題的方法論，就會(huì)形成低幼書(shū)的一種出版模式。國(guó)外低幼書(shū)在幼兒文化、教育等領(lǐng)域積淀深厚，因此在出版模式上形成了自己的特色。探究國(guó)外低幼書(shū)的出版模式，對(duì)提高我們的低幼書(shū)出版質(zhì)量大有助益。

1.政府部門的大力支持與精心策劃

以美國(guó)為例，20世紀(jì)90年代后期，美國(guó)學(xué)前教育政策就推出“早期閱讀優(yōu)先”計(jì)劃，從完善立法到增加撥款，再到加強(qiáng)管理，使這個(gè)舉措取得了比較顯著的效果。具體表現(xiàn)如：在教室、社區(qū)里布置各種有利于激發(fā)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的幼兒讀物以及兒童自己書(shū)寫的作品，并且放在兒童容易拿到的地方。為了取得這些效果，政府撥款隨即逐年上升，2002 年的撥款為 7500萬(wàn)美元，2009 年為11300萬(wàn)美元。

除了財(cái)政支持，政府部門的精心策劃也特別重要。比如英國(guó)1992年開(kāi)始的“Bookstart”計(jì)劃，這是世界上第一個(gè)專為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的全球性計(jì)劃。它專門針對(duì)0—3歲的幼兒，因?yàn)檫@是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。這個(gè)計(jì)劃免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，分年齡段以不同的方式分發(fā)給家庭。這個(gè)帆布包一方面使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒閱讀的重要性，另一方面幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。在該計(jì)劃指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常參加“兒歌時(shí)間”和“蹣跚起步來(lái)看書(shū)”等活動(dòng)。

“Bookstart”計(jì)劃很快傳播出去，日本就是學(xué)習(xí)最快的國(guó)家，它于2000年開(kāi)始試點(diǎn)推行。此外，從2002年開(kāi)始，日本內(nèi)閣還制定了《推動(dòng)兒童讀書(shū)活動(dòng)基本計(jì)劃》，具體規(guī)定了兒童讀書(shū)活動(dòng)的基本方針、推進(jìn)體制建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、政府財(cái)政投入等內(nèi)容，使有關(guān)推進(jìn)國(guó)民閱讀活動(dòng)的措施更加具體和可行。

政府的舉措不光塑造了幼兒讀物的出版環(huán)境，更產(chǎn)生了實(shí)際效果，讓家庭和幼兒受益。同時(shí)，這一點(diǎn)也是讓出版受益的地方，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)從效果中加強(qiáng)對(duì)幼兒讀物的關(guān)注、信任，并產(chǎn)生進(jìn)一步需求。 我國(guó)政府也在幼兒閱讀方面投入了相當(dāng)大的人力、物力、財(cái)力，但是如何產(chǎn)生一個(gè)具有影響力的項(xiàng)目，如何評(píng)估這個(gè)項(xiàng)目的效果，還需要向國(guó)外學(xué)習(xí)一些具體做法。畢竟，錢要花在刀刃上。

2.出版機(jī)構(gòu)的推陳出新

（1）如何尋找作者

隔行如隔山，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)問(wèn)一些看起來(lái)很外行的問(wèn)題，如為什么現(xiàn)在童書(shū)作家都是外國(guó)人呢？這一問(wèn)題其實(shí)折射了我國(guó)幼兒書(shū)出版模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)的不足，作者去哪兒了？雖然幼兒文學(xué)的理論會(huì)議隔三岔五地召開(kāi)，但為什么家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)童書(shū)作家知之甚少，說(shuō)起國(guó)外知名童書(shū)作家反倒是如數(shù)家珍呢？這其實(shí)與國(guó)外出版模式中的作者環(huán)節(jié)有關(guān)，不能太拘一格找作者。中國(guó)不光低幼出版，甚至整個(gè)少兒出版，都把目光過(guò)度聚焦在兒童文學(xué)作家身上。沒(méi)錯(cuò)，兒童文學(xué)作家一定是童書(shū)出版的主力軍，但是，其他領(lǐng)域的大家不可以嗎？比如美術(shù)、音樂(lè)、心理、科普、教育，這些領(lǐng)域的專家能手就不能跨行操刀低幼書(shū)嗎？

拿幾本國(guó)內(nèi)引進(jìn)的暢銷低幼書(shū)舉例，其作者來(lái)源可以對(duì)我們有所啟發(fā)。如圖畫書(shū)“學(xué)會(huì)愛(ài)自己”系列，是美國(guó)很多家庭和學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行性保護(hù)教育的教材，曾獲親子教養(yǎng)類獎(jiǎng)，其作者珊蒂·克雷文是一位臨床社工師，在過(guò)去的二十幾年中幫助過(guò)無(wú)數(shù)家庭。再比如中國(guó)家長(zhǎng)和幼兒特別喜愛(ài)的“噼里啪啦”“小熊，你好”等系列低幼書(shū)的作者佐佐木樣子，畢業(yè)于美術(shù)大學(xué)，曾從事賀卡、時(shí)尚文具以及插畫設(shè)計(jì)，后來(lái)才涉足繪本創(chuàng)作。此外，像風(fēng)靡全球的視覺(jué)益智游戲書(shū)“I SPY”系列，是由美國(guó)著名攝影家和教育專家聯(lián)手打造的。這些案例模式是否能引起我們反思？尋找低幼書(shū)作者，未必非要到兒童文學(xué)作家群去。這個(gè)板塊與其他板塊相比，更強(qiáng)調(diào)多元智能的發(fā)展，又與家庭教育息息相關(guān)，因此，文學(xué)性并非它的絕對(duì)特色。

國(guó)外低幼書(shū)之所以能夠做到主題多元，內(nèi)容專業(yè)，與他們不拘一格開(kāi)拓作者隊(duì)伍有密切關(guān)系。當(dāng)前，我國(guó)低幼書(shū)編輯?？鄲烙谧髡邎F(tuán)隊(duì)不好找，有時(shí)一窩蜂去搶有限的幾位知名兒童文學(xué)作家，其實(shí)，在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上，蘊(yùn)藏著大量的童書(shū)作家資源，關(guān)鍵看我們是否有耐心、有技巧把他們找出來(lái)。

（2）編輯怎么行動(dòng)

人們常說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。這句話也從側(cè)面反映出行業(yè)并沒(méi)有貴賤之分，但從行業(yè)性質(zhì)角度看，行為模式是否有區(qū)別？比如編輯、行為模式有什么特點(diǎn)？

有一本書(shū)叫《親愛(ài)的天才》，是美國(guó)著名兒童文學(xué)史論研究者的著作，這本書(shū)收集了一位偉大編輯與作者之間的來(lái)信，堪稱童書(shū)編輯教材。提起這位美國(guó)編輯的名字——厄蘇拉，大家可能感到陌生，但她編輯的童書(shū)我們都耳熟能詳，如《精靈鼠小弟》《晚安，月亮》《阿羅有支彩色筆》《愛(ài)心樹(shù)》等。這位偉大的編輯如何行動(dòng)，才能誕生這么多風(fēng)靡世界的童書(shū)呢？是靠高版稅嗎？是靠“拿來(lái)主義”嗎？

首先是編輯信念，厄蘇拉堅(jiān)信兒童有獨(dú)特的審美視角，她發(fā)自心底地尊重兒童，甚至常說(shuō)要找“為壞孩子準(zhǔn)備的好書(shū)”。正是這種對(duì)童書(shū)、對(duì)兒童世界的真正理解，使她編輯的童書(shū)跨越文化邊界，打破年代隔閡。其次是有配套的行為。這一點(diǎn)更凸顯在日本童書(shū)編輯身上。如日本福音館的唐亞明編輯曾介紹說(shuō)，日本出版業(yè)，編輯工作四五年可能也出不了一本書(shū)。特別是圖畫書(shū)，等十年是常事。不過(guò)，中國(guó)童書(shū)編輯做不到慢工出細(xì)活，編輯責(zé)任和整個(gè)出版環(huán)境、體制有較大關(guān)系，如果一兩年完不成碼洋任務(wù)，不光獎(jiǎng)金受損，還有下崗風(fēng)險(xiǎn)。既然如此，還有幾個(gè)人能“不識(shí)時(shí)務(wù)”地種麥子呢？

那么，編輯行動(dòng)是否可以做一個(gè)規(guī)劃？如果暢銷與非暢銷的比例是2︰8，那么，具體到一位編輯身上，應(yīng)該如何安排自己的時(shí)間與精力？具體到一個(gè)出版機(jī)構(gòu)中，是否可以有兩塊田，一塊是暢銷田，一塊是實(shí)驗(yàn)田，然后對(duì)這兩塊田做一個(gè)比例劃分。如何配比？在這個(gè)問(wèn)題上，《逃家小兔》《晚安，月亮》的作者為編輯做出了一個(gè)啟示。當(dāng)然，她本身也曾是位編輯，她將創(chuàng)作分為兩大塊：一塊是非常暢銷的類型，一刷就能賣出100萬(wàn)冊(cè)的圖畫書(shū)，這種書(shū)能確保她過(guò)著相當(dāng)舒適的生活;但另一塊是實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的，如《晚安，月亮》，最初的年均銷售也不過(guò)近2000冊(cè)。這些實(shí)驗(yàn)性圖書(shū)的命運(yùn)如何呢？事實(shí)已經(jīng)證明，它們成了出版界的常青樹(shù)、搖錢樹(shù)。

我國(guó)低幼書(shū)編輯乃至整個(gè)出版業(yè)的編輯，面臨著急功近利的環(huán)境，樹(shù)立怎樣的出版信念、展開(kāi)什么樣的編輯行動(dòng)、自身做一個(gè)怎樣的產(chǎn)品比例劃分，都是編輯應(yīng)該主動(dòng)思考的。當(dāng)這種思考成為一種行為習(xí)慣，有一天，我們的童書(shū)編輯可能也會(huì)造就童書(shū)大師，而不僅僅是靠“拿來(lái)主義”。而且，就算從“拿來(lái)主義”起步，編輯也不能忘記培養(yǎng)自家的土壤，如從引進(jìn)版童書(shū)身上，學(xué)習(xí)各國(guó)畫家和作家具有個(gè)性的表現(xiàn)技法和細(xì)部表現(xiàn)技巧，各國(guó)繪本制作的思想和哲學(xué)，以及欣賞和評(píng)價(jià)繪本的方法。

3.學(xué)前教育界的鼎力支持

中國(guó)的師范大學(xué)普遍設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育的課程中一般都包含幼兒文學(xué)，但這個(gè)課程的地位，與幼兒心理學(xué)等課程相比，屬于邊緣學(xué)科。舉例來(lái)說(shuō)，師范大學(xué)學(xué)前教育系（學(xué)院）招聘時(shí)，很少招兒童文學(xué)畢業(yè)的博士，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這門課程誰(shuí)都能教。結(jié)果，當(dāng)中國(guó)的低幼讀物出版已經(jīng)如火如荼，中國(guó)學(xué)前教育的師生們才剛剛開(kāi)始重視這個(gè)領(lǐng)域。

相比之下，國(guó)外低幼書(shū)出版不光以學(xué)前教育的理論作為基石，而且與學(xué)前教育界之間相互依存、相互滲透，有著密切、深入的互動(dòng)。比如，美國(guó)的銀行街教育學(xué)院起源于1916年的實(shí)驗(yàn)教育局，這個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以杜威的進(jìn)步主義為基石，吸收了弗洛伊德的心理動(dòng)力理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果斯基的社會(huì)文化發(fā)展理論，不僅推出了幼兒課程模式，還培養(yǎng)了一系列優(yōu)秀的低幼童書(shū)作家、編輯。如《逃家小兔》的作者就接受過(guò)它的培訓(xùn)，它還設(shè)立了“年度最佳童書(shū)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)和支持具有實(shí)驗(yàn)意識(shí)的童書(shū)作家。

當(dāng)然，我國(guó)低幼出版與學(xué)前教育也存在互動(dòng)，但互動(dòng)更多表現(xiàn)在寫書(shū)評(píng)、邀請(qǐng)研討會(huì)嘉賓、嵌入幼兒園理論會(huì)議中，與學(xué)前教育界聯(lián)合策劃選題、共同組織編輯培訓(xùn)、舉辦國(guó)際性評(píng)獎(jiǎng)等多種互動(dòng)模式還有待開(kāi)發(fā)。

4.圖書(shū)館、社區(qū)與家庭的積極參與

國(guó)外低幼書(shū)的專業(yè)性、高品質(zhì)，也有圖書(shū)館、社區(qū)和家庭的貢獻(xiàn)。兒童圖書(shū)館單純是一個(gè)借閱圖書(shū)的地方嗎？這種觀念缺乏對(duì)圖書(shū)館多元功能的認(rèn)識(shí)。圖書(shū)館是一個(gè)立體資源，這里不僅可以舉辦多種親子閱讀互動(dòng)，還可以對(duì)幼兒閱讀行為以及效果做出有力評(píng)估。而這種評(píng)估的價(jià)值在于，可以對(duì)政府支持、出版機(jī)構(gòu)行動(dòng)起到正確的引導(dǎo)作用。

國(guó)外圖書(shū)館界極其重視幼兒閱讀，如美國(guó)每個(gè)市區(qū)每個(gè)鎮(zhèn)都有自己的圖書(shū)館，由當(dāng)?shù)鼐用竦亩愂展B(yǎng)，這是社區(qū)最重要的組成之一。所有的圖書(shū)館里都設(shè)有兒童部，一般都占到圖書(shū)館面積的近二分之一。兒童部會(huì)精心策劃故事會(huì)等多種活動(dòng)，而且每個(gè)圖書(shū)館里都有一個(gè)多才多藝、深諳兒童心理，又對(duì)兒童圖書(shū)有深入了解的館員，專門負(fù)責(zé)組織讀書(shū)活動(dòng)。他會(huì)挑選有趣的書(shū)籍讀給孩子聽(tīng)、用小玩偶進(jìn)行表演、用卡通人物講故事，同時(shí)還教孩子結(jié)合童書(shū)，念兒歌、唱歌、玩游戲、做手工……再比如我們的近鄰——韓國(guó)，社區(qū)都有小型兒童圖書(shū)室，家長(zhǎng)在節(jié)假日經(jīng)常會(huì)帶著小朋友去社區(qū)圖書(shū)室看書(shū)，很多地方周末還會(huì)有“流動(dòng)圖書(shū)館”，滿載圖書(shū)的車輛開(kāi)赴各個(gè)小區(qū)，提供各種兒童圖書(shū)供借閱。更貼心的還有童話之鄉(xiāng)——丹麥，它的社區(qū)醫(yī)院或牙醫(yī)診所等公共場(chǎng)所，總能發(fā)現(xiàn)專門給兒童準(zhǔn)備的圖書(shū)。

當(dāng)前，我國(guó)少兒圖書(shū)館也在借鑒國(guó)外模式，積極參與到幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中來(lái)。如國(guó)圖少兒館定期會(huì)舉辦媽媽故事會(huì)等活動(dòng)，還開(kāi)設(shè)了微信群，贏得了很多高知媽媽的心。再比如，現(xiàn)在一些民營(yíng)兒童圖書(shū)館也開(kāi)始緊密布局，加入到與出版社、社區(qū)、家庭的互動(dòng)中來(lái)，如“悠貝”等機(jī)構(gòu)。這些活動(dòng)與組織對(duì)低幼書(shū)推廣以及選題開(kāi)發(fā)都起到了巨大的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

未來(lái)，國(guó)外幼兒閱讀的社區(qū)圖書(shū)館模式可能會(huì)在中國(guó)進(jìn)一步本土化，那么，低幼出版界如何抓住契機(jī)，形成互動(dòng)，或主動(dòng)引導(dǎo)呢？比如，出版社是否可以成立一個(gè)民營(yíng)社區(qū)圖書(shū)館，是否能把兒童服務(wù)做得更加貼心，像日本東京涉谷區(qū)圖書(shū)館，把兒童閱讀專區(qū)分為“恐龍小屋”“森林小屋”等，這都可以啟發(fā)我們進(jìn)一步去開(kāi)拓低幼讀物的未來(lái)。

很多國(guó)外人士都說(shuō)，中國(guó)的土地上充滿機(jī)遇，行業(yè)、企業(yè)都在尋找模式，希望抓住機(jī)遇，創(chuàng)造屬于自己的時(shí)代，出版界也不例外。而低幼出版作為其中最有潛力的板塊，它的每分每秒都意味著成長(zhǎng)。呈現(xiàn)國(guó)外低幼書(shū)的特質(zhì)，分析其背后的出版模式，就是想加以借鑒，快速吸收、同化，逐步縮小低幼出版的版權(quán)貿(mào)易逆差，早日培養(yǎng)出更多的中國(guó)版低幼大師。

（作者單位：陳苗苗，首都師范大學(xué);趙朝峰，中國(guó)傳媒大學(xué)。本文系首都師范大學(xué)博士啟動(dòng)基金成果。）