孫央波

寫(xiě)作能力是繼說(shuō)以外的另外一種交際方式，它可以不受時(shí)間、空間的限制，是一種更加廣泛意義上的交際。隨著目前的通訊手段不斷發(fā)展，而且在21世紀(jì)通訊手段會(huì)更加先進(jìn)，要求寫(xiě)作這一交際形式只能更加符合時(shí)代的特點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)的訓(xùn)練只能加強(qiáng)，而不能消弱。因?yàn)檫\(yùn)用正確、流暢的英文在國(guó)際范圍內(nèi)進(jìn)行文化、科技交流是21世紀(jì)人才整體素質(zhì)必要的素質(zhì)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。”試題中把寫(xiě)作分值定為20分，占總分值的20%，充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重要性。

一、筆者認(rèn)為它的意義有以下四點(diǎn)：

1.寫(xiě)作既是一種信息交流的方式，就有很大的實(shí)用價(jià)值。如寫(xiě)信、通信、摘要、說(shuō)明書(shū)、論文、發(fā)言稿……凡是需用文字交流的地方都需要寫(xiě)作。

2.寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。在寫(xiě)的訓(xùn)練中，學(xué)生既要注意句子結(jié)構(gòu)及單詞、詞組的用法，又要注意語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，還要有一定的邏輯思維和組織材料的能力。在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生注意了自己學(xué)過(guò)但沒(méi)有真正學(xué)會(huì)的單詞；實(shí)踐了只會(huì)用來(lái)分析，但沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)法知識(shí)；鍛煉了用菲本族語(yǔ)思維的能力。同時(shí)，還熟悉了各種不同的表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧。

3.寫(xiě)作能夠提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.寫(xiě)作可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的提高。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往思想很豐富，但苦于詞匯有限，表達(dá)不出，有一種“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。要想提高寫(xiě)作能力就要多讀，不斷擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，在讀的過(guò)程中，不僅要注意詞句的用法，而且要注意文章的整體結(jié)構(gòu)，布局謀篇，以及寫(xiě)作的風(fēng)格。學(xué)生們能使“讀”成為有目的的讀，通過(guò)寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，使“說(shuō)”變得更有條理。另外，學(xué)生通過(guò)讀增加了詞匯量，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)無(wú)疑也是一種促進(jìn)。

寫(xiě)作訓(xùn)練在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是按學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)劃分的。先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，即“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”?！八臅?huì)”應(yīng)是一個(gè)綜合的整體，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段可以有不同的側(cè)重，但不進(jìn)行足夠的寫(xiě)作訓(xùn)練是不可能真正學(xué)好外語(yǔ)的。寫(xiě)的訓(xùn)練是在掌握一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)上進(jìn)行，是一種高層次的訓(xùn)練。它也包括入門(mén)階段的書(shū)寫(xiě)、拼寫(xiě)、單句翻譯等。寫(xiě)，本身也是一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。只有通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練，才能使“說(shuō)”更條理、更準(zhǔn)確。學(xué)好中文尚且需要寫(xiě)的練習(xí)，學(xué)好英文更需要大量的筆頭練習(xí)。況且，“說(shuō)”與“寫(xiě)”畢竟在許多方面不同，需要分別給予訓(xùn)練。

長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)“寫(xiě)”的訓(xùn)練重視不夠。加之不少試題被大量的單項(xiàng)選擇、完形填空所充斥，學(xué)生的寫(xiě)作能力被大大削弱了.常常表現(xiàn)出提筆忘字，遇到需要文字表達(dá)的地方，不是無(wú)從下手，就是不知所云，而且錯(cuò)誤百出，使“寫(xiě)”成為考試中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

二、如何改變這一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下“四化”。

1、寫(xiě)作訓(xùn)練經(jīng)常化。（1）、寫(xiě)作能力靠長(zhǎng)期培養(yǎng)，絕不能臨時(shí)突擊，一蹴而就。（2）、除了經(jīng)常練習(xí)外，應(yīng)多模仿。

2、寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該規(guī)范化。（1）、要制定各年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練要求及訓(xùn)練步驟。在年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)一定量的寫(xiě)作課，進(jìn)行有重點(diǎn)的寫(xiě)作訓(xùn)練。（2）、從起始階段就要從寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、格式上進(jìn)行嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。

3、寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該階段化。從不會(huì)寫(xiě)到能寫(xiě)出一篇120字左右的文字表達(dá)需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。（1）、從字、詞、句到段的過(guò)渡，即做好寫(xiě)前準(zhǔn)備。在這個(gè)階段應(yīng)多做造句、連詞成句、中譯英的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，熟悉某些詞和典型句型的用法。（2）、學(xué)會(huì)寫(xiě)主題句、支持句，練習(xí)通過(guò)提綱，或關(guān)鍵詞寫(xiě)段落。完成從控制性寫(xiě)作到半控制性寫(xiě)作的過(guò)渡。在該階段應(yīng)多做復(fù)述、轉(zhuǎn)述練習(xí)。（3）、從半控制寫(xiě)作到自由寫(xiě)作過(guò)渡，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫(xiě)作。在該階段應(yīng)學(xué)會(huì)各種文體，逐漸習(xí)慣于英語(yǔ)思維遣詞造句，而不是從漢語(yǔ)出發(fā)逐句翻譯。教師可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)做相應(yīng)的要求。

4、寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)多樣化。（1）、中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)注意全面能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)。應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合。（2）、結(jié)合課文寫(xiě)作。課文是學(xué)生首先接觸的文字材料，應(yīng)充分利用這一材料進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。（3）、利用各種形式，抓住可能機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)作。

三、筆者認(rèn)為教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)特別注意以下“三個(gè)結(jié)合”。

1、與日常生活相結(jié)合。無(wú)論寫(xiě)人、寫(xiě)物、寫(xiě)事，特別是應(yīng)用文，寫(xiě)作材料盡量貼近生活，使學(xué)生有感而發(fā)，有話要說(shuō)。

2、與學(xué)過(guò)的句型、詞組、詞匯相結(jié)合，學(xué)以致用。寫(xiě)作訓(xùn)練首先要打好詞、句的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)，熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞，使之成為積極詞匯，使常用句型在頭腦中生要有。

3、與交際相結(jié)合。既然寫(xiě)是交際的手段，寫(xiě)的練習(xí)就應(yīng)該結(jié)合交際，注意用英文解決問(wèn)題。

總之，英文寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是中學(xué)階段的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。