曹兵輝

【摘要】新課程理念下的地理教學(xué)是創(chuàng)造性的教學(xué)，要求老師積極培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中地理教學(xué)

引言

新課程給我們帶來(lái)了全新的理念：民主、開(kāi)放、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商。新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)：新課改要求老師積極主動(dòng)地了解學(xué)生興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和能力，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造才能；新課改要求學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；新課改的理念需要通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式的課堂來(lái)落實(shí)。

一、領(lǐng)悟新課程理念，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

新課程教育理念突出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：教育目的上，確立以學(xué)生為本的發(fā)展觀，由追求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變；如教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用“運(yùn)用……說(shuō)出……并歸納……”、“運(yùn)用…分析……”、“閱讀……說(shuō)出……”等行為動(dòng)詞，這些動(dòng)詞清晰、具體，學(xué)生易于通過(guò)自己的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教育過(guò)程上，確立以“對(duì)話”為場(chǎng)景的合作觀，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變；如課程改革倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式更利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師轉(zhuǎn)變成與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。教育模式上，確立以探究為動(dòng)力的學(xué)習(xí)觀，由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變；如新課改提倡實(shí)施探究課和探究式的學(xué)習(xí)方式。教育手段上，確立以教具為重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)觀，由傳統(tǒng)教學(xué)工具向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。如多媒體等輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。

二、構(gòu)建新課堂，落實(shí)新理念，設(shè)計(jì)“自主、合作、探 究”為主的教學(xué)活動(dòng)

1教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

課堂上教師創(chuàng)設(shè)出一些精當(dāng)問(wèn)題，這些問(wèn)題要有層次、有梯度、有深度、有思考價(jià)值、有探究意義。如：為什么說(shuō)：“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；為什么鄭和下西洋選擇冬季去，夏季回來(lái)？為什么我國(guó)北方房與房的間距比南方寬？為什么天空是藍(lán)色的、云是白色的？在提出問(wèn)題的同時(shí)，教師要給出一定信息，當(dāng)學(xué)生思維誤人彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、中斷時(shí)，教師及時(shí)“點(diǎn)撥”、“引導(dǎo)”，補(bǔ)充信息，架起知識(shí)的“橋梁”與“階梯”，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2既分工又協(xié)作 ， 組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

新高中地理教材內(nèi)容豐富，特別是自然地理理性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力要求較高。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自然、讀圖、演示來(lái)獲得這些原理和規(guī)律，使學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，形成強(qiáng)烈的探究欲望。如果個(gè)體探究不足以解決的問(wèn)題，就開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，直到問(wèn)題解決，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

如：“晝夜長(zhǎng)短的變化”一節(jié)的文字內(nèi)容不多，主要講述晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律；對(duì)晝夜長(zhǎng)短、日出、日落時(shí)刻的計(jì)算，光照?qǐng)D的識(shí)別，晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律產(chǎn)生的成因等，課本文字卻未提及，而這些內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，及今后的解題都是至關(guān)重要的。我設(shè)計(jì)了以下小組合作探究活動(dòng)：

課前引導(dǎo)學(xué)生觀察永安半個(gè)月晝長(zhǎng)的變化，做好記錄，并歸納變化規(guī)律；再布置自由組合約4-6人合作小組自制“晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律的成因”演示學(xué)具：用白紙皮剪一個(gè)圓（畫(huà)上經(jīng)緯線）和一個(gè)同半徑的半圓（涂黑作夜半球）相連的一個(gè)箭頭，在圓心處連一個(gè)旋轉(zhuǎn)軸。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析課本設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性思維活動(dòng)：1、三幅圖中的P點(diǎn)晝夜長(zhǎng)短各為多少，有什么變化？2、你們有什么辦法算某條緯線的晝長(zhǎng)和夜長(zhǎng)？等，然后小組合作演示自制學(xué)具，探究晝夜長(zhǎng)短的變化成因及規(guī)律：順著太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)軌跡移動(dòng)學(xué)具中的太陽(yáng)光線（圖中的箭頭）觀察、討論晝夜長(zhǎng)短的變化成因及規(guī)律，以小組搶答的形式，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律又多又準(zhǔn)確。將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引人課堂，激活學(xué)生的探究—?jiǎng)?chuàng)新思維。最后各小組選一位代表走向講臺(tái)，以學(xué)生認(rèn)為最好的形式總結(jié)各個(gè)小組演示、觀察、討論的結(jié)果。在這次教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)們暢所欲言，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，提出了很多獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解，總結(jié)出許多課本上沒(méi)有，又很實(shí)用的規(guī)律，課堂氣氛異?；钴S，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、分析地圖、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、研究性學(xué)習(xí)貼近教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實(shí)踐探究能力；能夠獨(dú)立與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類(lèi)與環(huán)境之間的問(wèn)題做出正確的判斷與評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力的重要途徑之一就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如：在我校學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，有幾位同學(xué)選擇了《玉蒼山旅游資源現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)前景》這個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。他們對(duì)如何開(kāi)展研究感到很棘手，不知道該怎樣制訂方案。為此他們讓我提些建議。經(jīng)過(guò)思考我給他們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：你們?yōu)槭裁匆x這個(gè)課題？對(duì)玉蒼山旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀準(zhǔn)備通過(guò)什么途徑了解前景又是根據(jù)什么數(shù)據(jù)分析？最后課題報(bào)告的呈現(xiàn)形式是什么？學(xué)生根據(jù)我提出的這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論終于制定出了研究方案。學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到很多問(wèn)題，在選題、制訂方案、開(kāi)展研究、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)課題報(bào)告等環(huán)節(jié)，都會(huì)出現(xiàn)一些讓學(xué)生難以逾越的問(wèn)題，所以教師要對(duì)學(xué)生研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過(guò)程中的參與程度、合作意識(shí)、體驗(yàn)感受及其他方面的得失。特別是對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究的過(guò)程，要求學(xué)生一定要作比較詳細(xì)的記錄，隨時(shí)記下自己的感受和體會(huì)，同時(shí)小組成員之間還要經(jīng)?；ハ嘤懻?、交流和研究，進(jìn)一步完善研究計(jì)劃。研究結(jié)果的表達(dá)必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。對(duì)數(shù)據(jù)的處理，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣整理資料以及加工、處理信息，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。最后，通過(guò)交流研討分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升；通過(guò)總結(jié)反思，學(xué)生還會(huì)獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程理念下，課堂教學(xué)的形式可以是多種多樣的，無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.