朱胤

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是重要的交際工具，所以語文課堂學(xué)習(xí)的“根”就在“聽說讀寫”四個方面。現(xiàn)在語文的教學(xué)在奠定“工具性”地位的同時，也開始注重“人文性”的滲透。但是極端的突出“人文性”，改革也就偏離了方向。語文課堂教學(xué)工具性和人文性必須統(tǒng)一，相輔相成才有效果。根據(jù)我校語文課堂改革現(xiàn)狀，總結(jié)出如下幾點比較有成效的策略。

一、貫徹“尊重個體，學(xué)為中心”的教改理念

“學(xué)”是課堂的中心，無論老師課堂表現(xiàn)多么優(yōu)秀，最終仍然要以“學(xué)”的效果來評價課堂。而“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，必須時刻關(guān)注學(xué)生，方可以實現(xiàn)課堂的高效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師總是根據(jù)自己的備課計劃進行，從基礎(chǔ)的字音字形到對文章的分析，按部就班地展開教學(xué)，對學(xué)情了解不夠。要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，則要始終貫徹“尊重個體，學(xué)生中心”的教改理念。

1.尊重“學(xué)生個體”需要

尊重學(xué)生就是老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的需要為最高目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生個體，更加符合課堂教學(xué)的實際。老師要加強對學(xué)生的學(xué)情調(diào)研，有效確定教學(xué)起點和重點。了解了學(xué)情，老師便可以掌握知識之間的自然遷移，提高課堂教學(xué)效率。每一篇課文，學(xué)生都有比較相似的興趣點，老師可以根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的“興趣點”切入課堂。

如《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“百草園”的生活片段最感興趣，老師便可以讓學(xué)生多讀有關(guān)“百草園”的內(nèi)容。學(xué)生帶著無限樂趣甚至可以背誦出有關(guān)“百草園”的描寫部分。老師選擇“百草園”的生活切入本課的學(xué)習(xí)，就可以收獲良好的課堂效果。

2.注重“學(xué)為中心”原則

雖然“集體大班”教學(xué)有一定的局限性，但是老師們還要認(rèn)識到“學(xué)為中心”的重要性。要實現(xiàn)學(xué)生為主體，老師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需要。教學(xué)的開展要注重學(xué)生的習(xí)得規(guī)律，對知識的傳授要由易到難。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式組織教學(xué)。老師不但要重視知識的傳授，還要注重學(xué)生怎樣接受，“學(xué)為中心”還包括老師在課堂上要評價出學(xué)生“學(xué)”的價值。在課堂教學(xué)開展中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)動機，要讓學(xué)生明確為什么而學(xué)。老師在教學(xué)活動中要做好配角，要退居幕后，把課堂舞臺完全讓給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、開展“變革課堂，有效學(xué)習(xí)”的教改實驗

教學(xué)改革的最終目的就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。課程內(nèi)容沒有大的改變，重要的就是教學(xué)方式的改變。運用新鮮生動的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性是課堂教學(xué)高效的保證。

1.“常態(tài)課堂”向“合格課堂”發(fā)展

常態(tài)課堂緊湊性不夠，質(zhì)量不高，因為課堂內(nèi)容的不同，常態(tài)課總是比較松散，無法為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)時間和有效的學(xué)習(xí)機會。在教改實驗中，老師們力爭把常態(tài)課上成比較成功的“合格課”。根據(jù)教改實驗的原則，老師充分了解學(xué)生的需要，精心組織課堂，讓每一堂課都是“合格課堂”。

2.“普通老師”向“達標(biāo)老師”改進

老師在課堂教學(xué)中是最重要的“因素”，老師的水平和素質(zhì)在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效果。在教改實驗推行時，一定要做好對老師的培訓(xùn)，讓教改理念深入老師的內(nèi)心，并融進教學(xué)實踐中。老師要致力于高效課堂的構(gòu)建，把理論上學(xué)到的內(nèi)容運用到課堂實踐中，用課堂實踐檢驗教學(xué)改革的成效。

3.“傳統(tǒng)教學(xué)”向“信息教學(xué)”邁進

現(xiàn)代課堂大多都能運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更加豐富了課堂容量，這在教改中也是比較重要的一個方面。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！霸瓶臻g”的利用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂討論，而且不限時間和空間。師生每人都有自己的賬號，課堂上解決不了的問題，學(xué)生在課余或者回家后仍然可以上線繼續(xù)探討。老師還可以把本課的重難點錄成“微課”上傳空間，以供學(xué)生點擊觀看，加深印象。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂上的推廣應(yīng)用，是課堂轉(zhuǎn)型的重要推手，塑造了課堂教學(xué)的新形態(tài)。豐富多彩的課堂形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效率也得到了提高。

三、探索“立足基礎(chǔ)，提高能力”的教改策略

語文教學(xué)無論改革的路怎么走，都要注意其作為“工具性”的作用，基本的字詞句段的積累，聽寫讀寫能力的提高仍然是課堂教學(xué)的重點。

1.厚積薄發(fā)重基礎(chǔ)

人教初中語文教材在每一課的課后都有“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容，都是本課重點的字音字形的識記。這部分內(nèi)容在預(yù)習(xí)的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生查工具書予以辨識。掃清文字障礙以后，要熟練地通讀課文，并理解文章的主題。這是語文學(xué)習(xí)的基本技能，即使整堂課都用多媒體技術(shù)，也要給學(xué)生留出識記字詞、朗讀課文的時間。

尤其是教材中的文言文，更要熟讀成誦，培養(yǎng)語感，積累文言現(xiàn)象。人教初中語文七年級教材中文言文是分散在每個單元后的最后一課，有利于減輕學(xué)生背誦識記的負(fù)擔(dān)。人教初中語文每冊后面的附錄中都有10首古詩詞，這也應(yīng)該是基礎(chǔ)識記的內(nèi)容。

2.實踐訓(xùn)練易“輸出”

所謂語文能力，即聽、說、讀、寫的能力。語文的學(xué)習(xí)效果更要講求“輸出”。基礎(chǔ)知識的積累是“輸入”，積累之后要會用才是我們學(xué)習(xí)語文的目的。經(jīng)過積累的過程，初中學(xué)生口語表達能力相對比較成熟，但是課堂表現(xiàn)并不盡人意。這就需要老師多組織實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生的勇氣。教材中每個單元之后的綜合實踐一定要利用起來，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)主題開展實踐活動。

3.優(yōu)化評價巧激勵

評價手段的運用是課堂教學(xué)的“指揮棒”，在教改試驗中，形成性多元評價逐漸成為主要的評價手段，改變了傳統(tǒng)評價中“唯分?jǐn)?shù)”至上的終結(jié)性評價方式。當(dāng)然無論何種評價只有相對公平，要想讓學(xué)生更接受，需要在實施過程中就注意到學(xué)生的差異性，如在作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)檢測時要實行分層布置，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉。

★作者單位：浙江樂清市柳市鎮(zhèn)實驗中學(xué)。