何淼

人文情懷是人文精神的內(nèi)核，表現(xiàn)為對世界的正確認(rèn)識，對生命尊嚴(yán)價值的維護(hù)，對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。在十多年的教學(xué)生活中，我不斷探索和研究如何才能使現(xiàn)代中學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)，濃厚的人文情懷。努力將一批批學(xué)生培養(yǎng)成有仁愛之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養(yǎng)成熱愛生命、積極進(jìn)取、志存高遠(yuǎn)、胸懷天下的人。因此，我利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，通過各種手段來關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

一、關(guān)注教材文本，培養(yǎng)人文情懷

語文教學(xué)最直接的是要通過課本向?qū)W生傳輸知識和情感，教材中有許多內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的文本，它們?nèi)缤蛔鶎殠欤苁箤W(xué)生陶冶情操，提高思想境界。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行心靈的對話與交流。比如，在講史鐵生的《我與地壇》時，我努力用超越痛苦的、頑強(qiáng)的、積極的生命意識來引導(dǎo)學(xué)生，希望他們也能像作者一樣走進(jìn)地壇，走進(jìn)海德格爾所說的“神性的世界”，獲得心靈的皈依、靈魂的超越。再如馮友蘭先生《人生的境界》一文，是一篇有關(guān)哲學(xué)的學(xué)術(shù)論文，它包含了重要的文化內(nèi)涵，巧妙地利用它可以對學(xué)生的人生價值起到引導(dǎo)作用，對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、發(fā)展健康個性、形成健全人格有積極作用。在講到人生四種境界時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：你可以從自然界走來，你可以正處于功利境界，但你必須努力追求道德境界，而且把天地境界作為自己最高理想，使學(xué)生在靈魂深處樹立一個標(biāo)尺，自覺努力地使自己成為人生境界高尚的人。一篇課文能讓學(xué)生達(dá)到這樣的認(rèn)識高度，就說明他已經(jīng)具備了較高的人文素養(yǎng)和深厚的人文情懷。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)健康情感

在素質(zhì)教育這個大背景下，語文教學(xué)不應(yīng)再僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，而應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生美好健康心理的培養(yǎng)。我主張用學(xué)術(shù)的態(tài)度備課，用優(yōu)美的方式講課，力求把語文知識講得充滿人情美、人性美和人文美。如在講沈從文的《邊城》時，我沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的小說知識講解上，而是把目標(biāo)鎖定在美麗的湘西風(fēng)情，使學(xué)生在感受鳳凰古城淳樸風(fēng)韻的同時，也充分品味了一段有悖于世俗的人情美，心靈得到了陶冶和凈化。再如，我在講《項羽之死》時，沒有把教學(xué)重點(diǎn)定位在文言知識的講解上，而是通過引導(dǎo)學(xué)生分析項羽這一人物形象，明確了什么才是真正的英雄，人應(yīng)該如何面對挫折和失敗，一個成功的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有怎樣的品質(zhì)。當(dāng)同學(xué)們討論到精彩之處時，課堂上不時爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。當(dāng)時我強(qiáng)烈地感覺到，我給學(xué)生上的不僅僅是語文課，更是一堂精彩的人文教育課。

三、開展課堂活動，塑造美好心靈

實(shí)踐證明，經(jīng)常開展豐富多彩的語文課堂活動，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能使學(xué)生心靈不斷豐富，思想不斷成熟。比如通過課前三分鐘演講的訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)。每節(jié)課開始之前我都要留出三分鐘讓學(xué)生演講，而且每一屆學(xué)生，我都有三年的整體規(guī)劃。如高一年級主要是培養(yǎng)膽量和自信心，所以在演講內(nèi)容上不做限定，只要敢在前面開口講話就行。高二年級我讓學(xué)生找出自己讀過的對心靈有所觸動的文章，有感情地給大家朗誦，并講出自己的心得和體會。高三年級時，我覺得學(xué)生的思想已經(jīng)比較成熟，能正確地看待一些社會現(xiàn)象，所以我讓他們對社會時事發(fā)表評論，老師再加以適當(dāng)點(diǎn)評。此外我還定期組織召開讀書報告會，并且鼓勵學(xué)生在周記本中寫下自己的心得。我越來越感覺到這些豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好途徑。

對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是一個長期持久的過程，只有通過言傳身教、長期熏陶，才能提高修養(yǎng)、滋養(yǎng)心性。作為一名教育工作者，我會努力在教學(xué)過程中踐行現(xiàn)代人文精神，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的人文情懷，使他們生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展。

★作者單位：吉林四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。