鄭漪瀾

晚上，爸爸又在燈下改試卷了。我在一旁看著，倒也有滋有味的。

批了一會(huì)兒，爸爸有事去書(shū)房了。

我忽然感到口渴難耐，拿起一杯水大口喝起來(lái)?？诓桓闪?，水杯里的水剩得也不多了，我隨手把水杯放在了桌上。讓我始料不及的是，水杯竟沒(méi)“站穩(wěn)”，眼看要倒——啊，不好，下面就是一沓試卷！我頓時(shí)心慌意亂，一心指望著水杯可別倒了，腦海里卻并沒(méi)閃過(guò)用手去扶一下水杯的念頭——也許，是我一下子“思維短路”而不知所措了。

“砰！”水杯倒下來(lái)，與桌面來(lái)了個(gè)“親密接觸”，發(fā)出了一聲巨響。我閉上眼睛，不敢看桌面上會(huì)是怎樣一副狼狽不堪的情景。

不能讓爸爸發(fā)現(xiàn)！我的腦海里突然閃過(guò)這么一個(gè)念頭。

我猛地睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)四處流淌的水漬已經(jīng)把最上面一張?jiān)嚲淼乃姆种唤o洇濕了。

這下，我可真有點(diǎn)傻了，我的目光久久地停留在這張打濕的試卷上。心里一個(gè)勁兒地想著：咋辦？咋辦？

我把卷子拿了起來(lái)，輕輕甩幾下，又忙不迭地拿來(lái)餐巾紙“急救”——連續(xù)擦拭幾遍后，又將餐巾紙平展地覆于洇濕處，按一按，拿起來(lái)；換個(gè)地方，再按一按，又拿起來(lái)。如此反復(fù)幾次下來(lái)，剛才還濕答答的試卷差不多已經(jīng)干了。

就這樣吧，我把水杯扶正了，又換了張餐巾紙去吸桌面上的水漬。

幾張餐巾紙下來(lái)，“水患”問(wèn)題基本解決。

可這要不要告訴爸爸呢？我心里又搗鼓開(kāi)了。我想，就算不告訴爸爸，他回來(lái)后看到打濕的試卷，還不是立馬就知道是怎么回事了，反正爸爸遲早會(huì)知道，還不如現(xiàn)在就告訴他……

我終于鼓起勇氣，叫了一聲“爸爸”?！班?，怎么啦？”爸爸一邊回答著，一邊從書(shū)房里走出來(lái)?？吹桨职郑倚睦锔o張了，支支吾吾地說(shuō)：“那個(gè)……水……我把水灑了?！?/p>

“不小心把水灑在試卷上了？哦，沒(méi)關(guān)系的，灑的水不多?！卑职挚戳丝丛嚲砩溪q存的水跡，似乎已明白了一切。頓了一下，他又說(shuō)：“下回小心點(diǎn)就行了?！?/p>

聽(tīng)了爸爸的話，我拼命地點(diǎn)頭，心里一下子踏實(shí)多了，也長(zhǎng)舒了一口氣。

面對(duì)自己惹的禍，我最后想到的是敢于面對(duì)，老實(shí)招認(rèn)，雖然也有過(guò)忐忑和猶豫，但我終于還是如實(shí)以告，于是我收獲了寬容、理解。

指導(dǎo)老師 馮春華

朱老師評(píng)作文：

一次意外的發(fā)生，讓小作者由手足無(wú)措，到竭力“挽救”，再到忐忑不安，最后勇于面對(duì)。文章讀來(lái)真實(shí)可信，最關(guān)鍵的就是小作者寫出了自己的真情實(shí)感。文章中的心理描寫、動(dòng)作描寫十分出色，特別是小作者善于使用一些幽默感極強(qiáng)的語(yǔ)言，讓讀者對(duì) “打濕試卷”這么一件小事印象深刻?？磥?lái)，留心生活往往就能獲得意想不到的寫作素材。

文章開(kāi)門見(jiàn)山，不拖沓，反而能吊起讀者的胃口。一個(gè)“有滋有味”，更是為下文事情的發(fā)展埋下了伏筆。

小作者使用了“站穩(wěn)”、“思維短路”、“親密接觸”等擬人化的、生活化的語(yǔ)言，不僅讓讀者忍俊不禁，更讓文章顯得生動(dòng)形象。

一連串動(dòng)詞的使用，準(zhǔn)確、到位，看來(lái)小作者“急救”方法掌握得不錯(cuò)。同時(shí)，這部分表面看似動(dòng)作描寫較多，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，更能讓讀者體會(huì)到小作者當(dāng)時(shí)慌張、著急的心情。