宋秀冬

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教育教學(xué)過(guò)程本身就不是單純地向?qū)W生講授知識(shí)的過(guò)程，而是要通過(guò)教師的引導(dǎo)而讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，畢竟學(xué)生不是機(jī)器，不是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是具有主觀能動(dòng)性的活生生的個(gè)體。就初中語(yǔ)文而言，要提升教學(xué)效率，還得廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)講授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)而引導(dǎo)其主動(dòng)參與，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)其參與探究，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用而進(jìn)行點(diǎn)撥。否則，一味的講授，哪怕學(xué)生能在考試中獲得一定成績(jī)，能力培養(yǎng)也只能是空中樓閣。

一、激趣——激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

激趣即激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)論是文本閱讀教學(xué)也好，還是古詩(shī)詞教學(xué)也罷，目的是讓學(xué)生能主動(dòng)去探究，故而學(xué)生的興趣就是關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論采用哪種方式而激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容都是不可缺少的內(nèi)容。如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而采用話題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交談，由此而過(guò)渡到文本探究中。如古詩(shī)詞教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片而進(jìn)入詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要注意，在激趣環(huán)節(jié)中還應(yīng)注重以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，這樣才利于學(xué)生快速地轉(zhuǎn)入到探究狀態(tài)。

初中語(yǔ)文教材所選編的文章和內(nèi)容安排和初中學(xué)生的生活是較為貼近的，故而教學(xué)中教師即可以生活素材來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如《從百草園到三味書(shū)屋》中以學(xué)生的童年生活為話題而引導(dǎo)學(xué)生將其和作者的對(duì)比，如《我的母親》的學(xué)習(xí)中由描述自己的母親而去探究作者筆下的母親，如《藤野先生》的教學(xué)中可學(xué)生回憶以往教過(guò)自己的教師，然后再轉(zhuǎn)入到魯迅的老師的探究中。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容也可采用多媒體、活動(dòng)等方式來(lái)激趣。如《孔乙己》的學(xué)習(xí)中展示穿長(zhǎng)衫的孔乙己，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述，初步形成對(duì)孔乙己的感知，然后再追問(wèn)“是什么原因讓孔乙己變成了一個(gè)不倫不類(lèi)的人？”而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀，如《再塑生命的人》中先要讓學(xué)生閉上眼睛摸東西、寫(xiě)字，體會(huì)盲人的感覺(jué)，然后再追問(wèn)“是誰(shuí)再塑了海倫·凱勒的生命”“海倫·凱勒和她的老師之間發(fā)生了哪些事”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初讀過(guò)程。

二、導(dǎo)學(xué)——提出目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚若，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡去聽(tīng)教師講，而這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)入課堂探究后，教師不應(yīng)急于提出問(wèn)題而組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，而要先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣做的目的一是讓學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下熟悉教材，初步形成構(gòu)建;二是通過(guò)自主學(xué)習(xí)而促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為合作探究而奠定基礎(chǔ)。

在導(dǎo)學(xué)階段，教師需向?qū)W生明確需要掌握哪些生字詞、若是學(xué)習(xí)文章，則要能在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的內(nèi)容，此外如詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)詩(shī)詞意思的嘗試?yán)斫?，文言教學(xué)中要能自學(xué)而做到熟練朗讀。如《再塑生命的人》的自學(xué)中就要求學(xué)生能初步概括和莎莉文老師相關(guān)的三件事。為保證自主學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)中也可提前用導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，課堂中教師再檢查反饋。在自主學(xué)習(xí)階段，除了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成自學(xué)任務(wù)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)而提出遇到的問(wèn)題，這樣才能更好地讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程，形成自己的體驗(yàn)和感悟。

三、探究——小組合作，交流討論

探究環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，以往初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，師講生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受，雖然這也能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但學(xué)生的合作能力、問(wèn)題能力難以得到培養(yǎng)，這種教學(xué)是典型的應(yīng)試化教學(xué)。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)提倡要讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而層次性提出問(wèn)題引導(dǎo)小組學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，通過(guò)合作而分析問(wèn)題，從而理解知識(shí)。

以“濟(jì)南的冬天”為例，導(dǎo)入新課后在初讀環(huán)節(jié)以問(wèn)題“為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)‘寶地？ （濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？）”而引導(dǎo)學(xué)生整體把握，接著以問(wèn)題“文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)具體描寫(xiě)？分別突出什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分組結(jié)合語(yǔ)段而交流，在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并歸納總結(jié)。然后以問(wèn)題“文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？”而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的情感進(jìn)行揣摩。如此，在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到文本閱讀狀態(tài)，更利于其體驗(yàn)的生成。

四、點(diǎn)撥——突出重點(diǎn)，精講釋疑

在新課改下，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革風(fēng)生水起，以學(xué)生為主的探究模式在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但反觀語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐卻不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂中提出問(wèn)題后就把課堂甩給了學(xué)生，教師反而顯得無(wú)事可做，學(xué)生表面交流得很激烈，而卻不能較好地得到結(jié)論。其實(shí)，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)都是互動(dòng)的關(guān)系，在組織學(xué)生探究時(shí)，教師的主導(dǎo)作用依然不可缺少。

提倡精講點(diǎn)撥，并不是要用教師的講來(lái)代替學(xué)生的探究，而是要針對(duì)學(xué)生的探究情況而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合重難點(diǎn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣才利于學(xué)生更系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)。如《我的叔叔于勒》中對(duì)情節(jié)的梳理，學(xué)生閱讀后初步概括后教師要結(jié)合開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的結(jié)構(gòu)而進(jìn)行點(diǎn)撥。又如對(duì)菲利普夫婦形象的分析，雖然學(xué)生能在討論中根據(jù)句段而說(shuō)出其貪財(cái)、勢(shì)力等特點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上教師要注重結(jié)合他們和于勒的關(guān)系而深層分析，這樣才利于學(xué)生更好地把握作品的主題。

初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文探究活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動(dòng)經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，這樣才利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，也可更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。