劉立華

【編者按】

編者的話：

應(yīng)試教育和電子信息的沖擊使當(dāng)下中小學(xué)生的人文素養(yǎng)，特別是文學(xué)素養(yǎng)面臨危機(jī)。有不少學(xué)者紛紛呼吁：“救救孩子！”雖然中小學(xué)校也意識(shí)到了文學(xué)素養(yǎng)教育的重要性，但是教師隊(duì)伍對(duì)文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀也存在很大問(wèn)題，而且為了提高學(xué)生成績(jī)學(xué)校也很難真正顧及學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

語(yǔ)文課堂如果沒(méi)有文學(xué)教育或者缺少文學(xué)教育，而只是個(gè)文字的練習(xí)，那一定是不合格的，甚至可以說(shuō)是殘缺的教育。文學(xué)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿到于我們母語(yǔ)教育的始終，而且需要形式和內(nèi)容的多樣化。

趙準(zhǔn)勝教授在研究“中小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐”課題（吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：吉教文合字[2013]第375號(hào)）的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多一線教師在日常的教育教學(xué)中，積累了豐富的文學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，她們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滋潤(rùn)著孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。在此，我們集中刊發(fā)幾位小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)教育的論文，以饗讀者朋友。

提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)要以兒童為本位，采用學(xué)生易于接受的方式、學(xué)生喜歡的方式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典文本，使兒童和文學(xué)經(jīng)典文本互動(dòng)，在閱讀中滋養(yǎng)、熏陶、積淀，培養(yǎng)想象力，獲得語(yǔ)言的成長(zhǎng)，最終形成閱讀的習(xí)慣，愿意表達(dá)，自由表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)。

一、選擇優(yōu)秀文本促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展

孩子們喜歡讀的讀物并不都是好的文本，即使讀了好的文本，泛泛地讀，或讀的數(shù)量不夠，也不能從中獲得語(yǔ)言滋養(yǎng)。只有閱讀“多種風(fēng)格的、有張力的、有質(zhì)感的語(yǔ)言，才能真正喚起兒童語(yǔ)言表達(dá)的激情和潛能?！彼晕疫x擇那些符合兒童生活、契合他們成長(zhǎng)規(guī)律，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、能令兒童心靈產(chǎn)生感動(dòng)的作品。選擇的視野比較廣，既涵蓋古今中外，還兼顧到了文學(xué)形式多樣，共分三大類：第一類是中國(guó)傳統(tǒng)文化文本，有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《聲律啟蒙》《詩(shī)經(jīng)》及一些優(yōu)秀的詩(shī)文、兒歌，采用吟誦的形式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，并分階段印制了書冊(cè)；第二類是世界優(yōu)秀的文學(xué)文本，共有100本優(yōu)秀的繪本，以童書漂流的形式來(lái)進(jìn)行分級(jí)的親子閱讀；第三類是一些中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，采用班級(jí)圖書館借閱的形式，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來(lái)進(jìn)行個(gè)別推薦閱讀。

二、日積月累有利于語(yǔ)言能力的習(xí)得

1. 用晨誦迎接一天的明媚。每周二至周五早上的7：40至8：00我們要進(jìn)行愉快的誦讀，用吟誦蒙學(xué)讀物來(lái)開(kāi)啟新的一天。受孔子“樂(lè)教”啟發(fā)，我采用吟誦的方法進(jìn)行教學(xué)，并配上樂(lè)器，不同的讀本采用方法不同。用拍手歌的形式來(lái)學(xué)《百家姓》，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地識(shí)字、了解姓氏的文化；用情景劇的形式學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活內(nèi)容；用古箏加大鼓來(lái)念唱《千字文》，讓學(xué)生充分感受這其氣勢(shì)；用表演唱的形式來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，讓先民的故事穿越時(shí)空重現(xiàn)眼前；用吟誦規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓詩(shī)詞在吟誦里復(fù)活，讓詩(shī)意在聲音里浸染；用講故事的方法來(lái)學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》，讓文學(xué)典故在生動(dòng)有趣的故事中扎根在童年記憶中。給每個(gè)兒童種下國(guó)學(xué)的種子，用最簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行文學(xué)啟蒙，讓兒童在朦朧中感受到“柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃”的雅致，“胸中吐萬(wàn)丈虹”的豪氣，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的抱負(fù)。

2. 用午讀豐盈童年的成長(zhǎng)。每周二至周四中午12：20至12：50分，我們?nèi)嘁M(jìn)行午讀，周二推薦美文和故事書，周三聽(tīng)經(jīng)典故事、沙畫、動(dòng)畫片，周四閱讀展示。根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師適時(shí)給予閱讀指導(dǎo)。如：閱讀《狼大叔的紅燜雞》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)由淺入深地讀，閱讀《逃家小兔》時(shí)讀出語(yǔ)言的節(jié)奏，閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)積累具有靈性的語(yǔ)言。

通過(guò)耳濡目染，使學(xué)生獲得美好的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，這將是學(xué)生日后在語(yǔ)言、文學(xué)的表達(dá)上能否開(kāi)花結(jié)果的關(guān)鍵。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中語(yǔ)匯變豐富了，越來(lái)越愛(ài)表達(dá)了。

3. 用親子共讀成就書香家庭。為了使學(xué)生在閱讀中易于接受，易于轉(zhuǎn)化成自己的文學(xué)素養(yǎng)，在充分研究文本、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將優(yōu)秀的繪本分成三個(gè)星級(jí)，并給每本繪本制定階梯目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)最能表達(dá)情感、情景的句式和詞語(yǔ)，從而獲得準(zhǔn)確的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。我組織全班進(jìn)行“繪童年繪幸福”童書漂流親子閱讀活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了我們班獨(dú)有的活動(dòng)圖標(biāo)，定制了三種不同的書包，每個(gè)漂流書包里都有一本繪本，一本家長(zhǎng)讀書記錄本，一本孩子讀書記錄本，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異分級(jí)推薦，定期漂流。晚上每個(gè)家庭要依照公約進(jìn)行讀書活動(dòng)，每天親子共讀20分鐘，在閱讀中親子互讀、互講、互寫、互相評(píng)價(jià)。漂流書包每周漂流一次。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，請(qǐng)家長(zhǎng)把親子共讀的照片、共讀的音頻文件分享到班級(jí)QQ群的共享文件中，以榜樣帶動(dòng)，激勵(lì)全班的家長(zhǎng)和孩子認(rèn)真地、踏實(shí)地把閱讀做好，給孩子閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)，讓大家經(jīng)歷一個(gè)愉快的歷程，讓每個(gè)家庭都愛(ài)上閱讀。

通過(guò)親子閱讀記錄本可以看到，閱讀不僅幫助兒童了解世界萬(wàn)物、人世百態(tài)、了解人性，獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶，家長(zhǎng)們也在學(xué)習(xí)中不斷受益，甚至轉(zhuǎn)變了原有一些不良的認(rèn)知。這就是文學(xué)的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。

三、走進(jìn)生活拓寬兒童表達(dá)的視野

學(xué)習(xí)的最終目的是“致用”。作為低年級(jí)小學(xué)生，溝通生活體驗(yàn)與習(xí)作的橋梁便是寫繪畫日記，教師要善于開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，抓住學(xué)生生活中表達(dá)的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性地表達(dá)。在畫寫結(jié)合中鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，把內(nèi)心最真實(shí)、最大膽的想法和創(chuàng)意揮灑到紙上。例如，讓學(xué)生們?cè)谥苣┳哌M(jìn)春日融融的大自然，再寫一寫繪畫日記《尋找春天》。學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所感用繪本的形式表達(dá)出來(lái)，這就是閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移。鼓勵(lì)學(xué)生把表達(dá)的視野投向自己的生活，把自己的活動(dòng)和見(jiàn)聞隨時(shí)記錄下來(lái)，老師帶動(dòng)家長(zhǎng)、同學(xué)給予積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)活用到表達(dá)中，將書中的文學(xué)性表達(dá)貼切地活用到生活當(dāng)中，學(xué)生有了表達(dá)的自信，便樂(lè)于表達(dá)，語(yǔ)言能力不斷提升，語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越有神采與力量。