婁穎

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。在信息化發(fā)展迅速的今天，要真正落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。本文通過對(duì)中小學(xué)學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查和存在問題的分析，探討推進(jìn)吉林省長春市南關(guān)區(qū)生態(tài)課堂建設(shè)的有效做法。

一、深入基層調(diào)研，尋找信息技術(shù)環(huán)境下的生態(tài)課堂問題

作為教研員，為了在改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用，筆者深入13所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，聽課學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、信息、綜合、音樂等，交流與研討的方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、現(xiàn)場聽課、教師交流，調(diào)研的主要內(nèi)容是中小學(xué)信息化環(huán)境下生態(tài)課堂的建設(shè)情況。

通過本研究，一方面對(duì)南關(guān)區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解，研究結(jié)果可以為我區(qū)信息技術(shù)教育與培訓(xùn)的開展提供有效參考；另一方面，利用問卷調(diào)查及訪談分析等教育研究方法來進(jìn)行工作調(diào)研，促使筆者思考如何更好地加強(qiáng)學(xué)科整合工作的客觀性與科學(xué)性，使筆者工作思路與工作內(nèi)容更切合基層教師需要。

二、關(guān)注教師本體，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段下的生態(tài)課堂教學(xué)模式

調(diào)研期間，筆者把“調(diào)研與實(shí)踐”融為一體，把“學(xué)習(xí)與思考”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問題和影響中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問題。

（一）調(diào)研情況

縱觀中小學(xué)的課堂教學(xué)，都基本上能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際，教師能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠較好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并能較熟練地進(jìn)行應(yīng)用。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，筆者也深切感受到課堂教學(xué)存在很多不足：

1. 過于注重形式。很多老師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，還停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的低層次階段，不能解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，更談不上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2. 現(xiàn)代化信息手段不會(huì)用。很多教師把電子白板、一體機(jī)，作為電腦和電視的顯示屏幕，不會(huì)使用軟件的交互功能，課堂教學(xué)有效性不強(qiáng)。

3. 對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)科教學(xué)知識(shí)，不重視學(xué)科教學(xué)中學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生搜集信息、整理信息、發(fā)布信息能力差。

（二）改進(jìn)措施

設(shè)計(jì)提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研修活動(dòng)，即“六環(huán)”、“五步”的培訓(xùn)策略，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段下的生態(tài)課堂教學(xué)模式。

1. “六環(huán)”——技術(shù)驅(qū)動(dòng)策略?！傲h(huán)”是提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的六個(gè)環(huán)節(jié)，即“需求調(diào)查-內(nèi)容精選-個(gè)別培訓(xùn)-專業(yè)引領(lǐng)-效果檢測-形成培訓(xùn)課程”等六個(gè)環(huán)節(jié)?！傲h(huán)”在提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略中側(cè)重于對(duì)教師的“培訓(xùn)”，主要解決教師信息技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)問題。

2. “五步”——能力驅(qū)動(dòng)策略?！拔宀健笔翘岣呓處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的五個(gè)步驟，即“整合特色-模擬實(shí)踐-再次交流-再次實(shí)踐-形成成果（案例或論文）”等五個(gè)步驟?！拔宀健痹谔岣呓處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略中側(cè)重于教師的“應(yīng)用”，主要解決教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力問題。

三、狠抓常規(guī)應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的生態(tài)課堂發(fā)展

狠抓常規(guī)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的目的是在實(shí)踐中養(yǎng)成教師的使用習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化生態(tài)課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

為此，筆者提出“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)”的要求，堅(jiān)持從以下三個(gè)方面狠抓應(yīng)用工作：一是以制度推應(yīng)用。根據(jù)基層教師應(yīng)用要求，制定相關(guān)研修制度，積極推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合。二是以典型帶應(yīng)用。南關(guān)區(qū)將積極打造“加速信息技術(shù)融合，提高生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量”的典型，以典型學(xué)校帶動(dòng)大眾應(yīng)用。發(fā)揮“示范一校，受益一片，帶動(dòng)周邊”的示范作用，以加速信息技術(shù)與學(xué)科的融合。三是以活動(dòng)導(dǎo)應(yīng)用。以活動(dòng)為載體，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，立爭在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”，即提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。

當(dāng)然，信息技術(shù)在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用習(xí)慣，需要逐步培養(yǎng)，更需要全體任課教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而有效的開展校本教研活動(dòng)，真正地打造出一種自然、和諧、開放、創(chuàng)新的生態(tài)課堂。