周歐亞

【摘 ?要】

初中生由于生活經(jīng)歷有限，并且語言表達(dá)能力也還有待發(fā)展，使得他們在日常寫作的過程中往往矯揉造作。教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生日記寫作的習(xí)慣。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，增加生活實(shí)踐;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)思考能力;最后，教師不妨支持學(xué)生寫日記，鍛煉寫作水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

日記寫作 ?初中 ?作文教學(xué) ?運(yùn)用

初中生由于生活經(jīng)歷有限，并且語言表達(dá)能力業(yè)還有待發(fā)展，使得他們在日常寫作的過程中往往矯揉造作。由此也可以看出，初中生并沒有接受系統(tǒng)的作文寫作訓(xùn)練。俗話說，冰凍三尺非一日之寒。所以教師要想提高學(xué)生的作文能力，就應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持寫作文，養(yǎng)成寫作文的習(xí)慣。只有平時(shí)不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能夠發(fā)現(xiàn)自己文章的不足之處，并針對這些不足進(jìn)行提高。

事實(shí)上，寫日記是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。但是由于初中生的功課量較多，使得他們在平時(shí)很難抽出額外的時(shí)間寫日記。所以當(dāng)教師給學(xué)生布置日記任務(wù)時(shí)，學(xué)生都只是敷衍了事。他們將寫日記這件事當(dāng)成一件包袱，當(dāng)然就起不到應(yīng)有的效果。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，就必須使學(xué)生對寫日記養(yǎng)成習(xí)慣，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，增加生活實(shí)踐

學(xué)生對于寫日記這件事有所排斥，原因在于他們認(rèn)為日常生活并沒有什么可以寫。所以當(dāng)教師給學(xué)生布置作文任務(wù)時(shí)，他們因?yàn)闆]有寫作素材，在寫作時(shí)往往只是湊字?jǐn)?shù)。教師這時(shí)候應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們生活是豐富多彩的。學(xué)生應(yīng)該熱愛自己的生活，可以從自己最想做的事情說起。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法寫到日記中，記錄自己的愿望。

比如，有一位學(xué)生的情況如下：他很想去西藏旅游，于是將自己的想法告訴給了父母，結(jié)果父母給予了否定的答案。于是他將自己的煩惱記錄在日記中，因此打消了去西藏旅游的想法。要使學(xué)生不主動(dòng)對這個(gè)困擾和煩惱進(jìn)行解決，就很有可能喪失對生活的樂趣。如果對生活都不熱愛，那么他們作文的時(shí)候也就不會(huì)寫出生動(dòng)的文字。教師在看到學(xué)生的這篇日記之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多與父母溝通。要是在溝通之后還是和之前一致地回答，學(xué)生可以自己攢錢去西藏旅游。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的難題，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在日記中有話可說。在進(jìn)行蘇教版初中語文七年級（上冊）第三單元“民俗風(fēng)情”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以布置一篇以民俗風(fēng)情為主題的作文。由于之前的經(jīng)歷，該學(xué)生在碰到這樣的作文題時(shí)就能夠?qū)⒆约旱乃娝劶尤胱约旱淖魑闹小?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)思考能力

從初中生的寫作情況中，我們可以看出他們在寫作時(shí)往往都是進(jìn)行材料堆砌，必須說明自己觀點(diǎn)的地方卻沒有加以說明。有時(shí)候，學(xué)生也會(huì)在文章中加入一些觀點(diǎn)，但是仔細(xì)辨別之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些觀點(diǎn)只不過是仿照某些范文進(jìn)行修改之后的，實(shí)際的寫作內(nèi)容十分空洞，往往不知所云。基于這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作，告訴他們除了記錄生活中的細(xì)節(jié)，還應(yīng)該注重自己思考能力的培養(yǎng)。

比如，一位學(xué)生的日記寫作情況如下：該學(xué)生春節(jié)拜年的風(fēng)俗是小孩必須給老者磕頭，但是該學(xué)生卻不愿意這樣做，他只是通過鞠躬表示自己的祝福和尊敬，結(jié)果，其他的親戚就對該學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，說起沒有家教。對于這篇日記，源于學(xué)生的日常觀察，對于未來的寫作會(huì)起到一定的幫助。但是簡單的故事描述是不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法和想要表達(dá)的觀點(diǎn)。在對學(xué)生的日記進(jìn)行批改的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考整件事情背后的意義。學(xué)生在思考之后，就能夠加強(qiáng)自己的想法，而且還培養(yǎng)了自己的思考能力。在進(jìn)行蘇教版初中語文八年級（上冊）第三單元“至愛情親”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇和該話題相關(guān)的作文。這時(shí)候該學(xué)生就能改將日記中的事情作為素材進(jìn)行寫作，豐富寫作的內(nèi)容。

三、支持學(xué)生寫日記，鍛煉寫作水平

初中生在身理和心理上發(fā)育還不太完善，雖然他們富有想象力，但是思想?yún)s還不夠成熟。他們希望有人可以了解和體會(huì)他們內(nèi)心的想法。學(xué)生在寫日記時(shí)，往往很難得到反饋。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師只是在自己日記的背后批上一個(gè)“閱”字，或者僅僅在文中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)圈號，就會(huì)認(rèn)為自己的想法和作文沒有得到反饋，所以在寫作中的興趣就會(huì)大大減退。所以教師應(yīng)該仔細(xì)地批閱學(xué)生交上來的日記，并在日記后面批上自己的想法，分享自己的喜悅和痛苦，就會(huì)使學(xué)生能夠得到一個(gè)心靈上的知交好友。這樣就會(huì)使他們更加愿意在日記中表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行蘇教版初中語文九年級（上冊）第三單元“故鄉(xiāng)”這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一位學(xué)生的日記寫作情況如下：該學(xué)生對魯迅的作品不太感興趣，覺得枯燥難懂。這時(shí)候，教師就應(yīng)該在該學(xué)生的日記后面寫上自己的想法：“正所謂蘿卜白菜，各有所愛，對于文學(xué)作品的喜好和品味都是因人而異的。事實(shí)上，這和文學(xué)作品的好壞無關(guān)。你認(rèn)為，經(jīng)典的文學(xué)作品需要具備什么要素呢？”學(xué)生在看到教師的批閱之后，就會(huì)認(rèn)為自己的作品得到了反饋，于是就更加持之以恒地進(jìn)行日記寫作。

綜上所述，初中生由于生活經(jīng)歷有限，并且語言表達(dá)能力也還有待發(fā)展，使得他們在日常寫作的過程中往往矯揉造作。教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生日記寫作的習(xí)慣。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，增加生活實(shí)踐;其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)思考能力;最后，教師不妨支持學(xué)生寫日記，鍛煉寫作水平。通過這三種方法，相信學(xué)生會(huì)養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自己的寫作水平。

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