陳之喜

【摘 ?要】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要部分，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中存在一些問題，如教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的認(rèn)識不足，重視程度不夠;教學(xué)活動內(nèi)容不明確，定位不清;以及實踐活動缺位等。制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動在教學(xué)中良好作用的發(fā)揮，解決這些問題，有助于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?實踐活動 ?問題 ?對策

1.前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中重要的組成部分，也是新課標(biāo)下新的課程形式，由于沒有統(tǒng)一的實踐活動材料和評價方式，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的一個亮點同時也是一個難點，對教師的要求也相對較高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動具有綜合性、實踐性、生活性、學(xué)科性、生成性等特點，它以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，以其他學(xué)科內(nèi)容為輔，讓學(xué)生全面的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并在實踐中將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科關(guān)聯(lián)起來;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動以實踐為主，不只是傳統(tǒng)知識的教授，更注重學(xué)生的動手操作;實踐活動的開展是學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，并根據(jù)所學(xué)的知識將實際生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題;教學(xué)活動內(nèi)容要從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的科學(xué)思維去思考問題和解決問題，從而獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在的問題

2.1教師認(rèn)識不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師對該課程的重要性認(rèn)識不足，往沒有真正理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)實踐活動的意義，往將實踐教學(xué)活動內(nèi)容一帶而過，甚至忽略或直接刪去。尤其是該課程還沒有相應(yīng)的評價手段，故而很多教師不會花過多的實踐去研究這門課程，使得該課程的教學(xué)價值無法真正的體現(xiàn)出來。

2.2教學(xué)定位不清

由于許多教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對實踐的重視輕而過多的重視理論知識的講授，導(dǎo)致其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的定位不清，在教學(xué)過程中仍將實踐課當(dāng)做理論課來講，力求將實踐活動課程中所包含的內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，沒有很好的把握難度和質(zhì)量，完全不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革。

2.3教學(xué)實踐活動缺位

教學(xué)活動缺位是所有學(xué)科教學(xué)中的通病，教學(xué)實踐活動缺位就是在教學(xué)活動中以教師為主體，所有教學(xué)內(nèi)容和程序都是教師事先設(shè)定好的，如此一來便使學(xué)生缺乏了主動參加實踐活動的積極性，自主探索的主動性，以及學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師的對課程的重視度不夠;其次是教學(xué)設(shè)施的不足，使得教學(xué)實踐活動無法樹立開展，即使開展也難以達(dá)到預(yù)期的效果;其三也可能是由于學(xué)生人數(shù)太多，組織和調(diào)控難度較大。

3.解決對策

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動是一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在實際教學(xué)活動中積極主動地應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題，獲取直接經(jīng)驗。這就要求教師要深刻的理解這一點，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，加深自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的認(rèn)識，深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動對于激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中開創(chuàng)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實踐活動來提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和豐富學(xué)生經(jīng)驗的重要意義，以更好的推行該項數(shù)學(xué)教育改革，培養(yǎng)出具有探索精神、實踐能力和合作意識的綜合型人才。

3.2優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源

解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在的問題不僅要從教師等個人方面入手，也要從學(xué)校的整體條件入手。教師自身的素質(zhì)雖然對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的順利開展有關(guān)鍵性的影響，學(xué)校的硬件條件不足同樣也會制約教學(xué)實踐活動的開展。而學(xué)校教學(xué)的硬件條件又包括學(xué)校對教學(xué)實踐活動的制度管理和相關(guān)的設(shè)備、資源等，因此，首先學(xué)校方面要優(yōu)化自身的教學(xué)管理制度，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開展提供保障;其次，學(xué)校要通過完善教學(xué)資源來為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開設(shè)提供硬件條件，建立實踐活動基地，拓展教學(xué)資源。

3.3加強教師的引導(dǎo)作用

加強教師的引導(dǎo)作用即要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動要以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師要體現(xiàn)自己在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點來規(guī)范學(xué)生在教學(xué)活動中的相關(guān)操作，首先在確定教學(xué)實踐活動的主題和目的時要讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行這項活動，并通過主題的引入激發(fā)學(xué)生探索的興趣;其次，教師要與學(xué)生互動，協(xié)商活動規(guī)則和活動任務(wù)的分配，以提高學(xué)生的自覺性和積極主動性;第三，教師要在學(xué)生獨立進(jìn)行教學(xué)實踐活動時采取巡回指導(dǎo)的方式來及時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行調(diào)整;最后，教師要認(rèn)真的對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行評價，并對活動情況進(jìn)行總結(jié)。

【結(jié) ?語】

綜上所述，要推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動體現(xiàn)其應(yīng)有的價值，就要及時的發(fā)現(xiàn)并分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中存在的問題，及時采取相應(yīng)的解決措施，明確教學(xué)實踐活動開展的重要意義，糾正教學(xué)活動中的主體，完善教學(xué)資源和管理機制，最大程度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的作用，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何金春.在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）

【2】侯樂斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的有效開展.新課程（小學(xué)版），2012（8）

【3】何金春.在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ，2012（9）

【4】侯樂斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的有效開展.新課程（小學(xué)版），2012（8）