顧克剛

【摘 ?要】

由于作文教學(xué)效率低下，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)作文序列化訓(xùn)練的實(shí)施。首先，審清作文題意，把握命題意圖;其次，結(jié)合生活實(shí)際，確保作文立意深刻;第三，注重行文結(jié)構(gòu)，保證作文嚴(yán)謹(jǐn)自然。只有這樣做，學(xué)生才能夠使自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和作文水平得到提高。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?作文 ?現(xiàn)狀 ?序列化訓(xùn)練 ?探索

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師往往對(duì)作文教學(xué)不太重視。雖然語(yǔ)文課堂也會(huì)涉及到作文訓(xùn)練，但是教師僅僅只是將其作為閱讀課的鋪墊。新課標(biāo)將語(yǔ)文寫(xiě)作能力定義為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。很顯然，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與該要求不符合，作文訓(xùn)練教案不夠完整，會(huì)使初中生缺乏寫(xiě)作興趣且不重視語(yǔ)文寫(xiě)作，從而無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初中生在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容比較空洞，缺乏真情實(shí)感。同時(shí)教師對(duì)作文訓(xùn)練方法也不太明確，只是一味地憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果不佳。教師在課堂上只是注重對(duì)語(yǔ)言層面進(jìn)行講解，而忽視了寫(xiě)作思維和技能的培養(yǎng)，這樣就會(huì)使學(xué)生的想象力難以發(fā)揮。基于這一現(xiàn)狀，以下僅從三個(gè)方面對(duì)作文序列化訓(xùn)練的方法進(jìn)行分析。

一、審清作文題意，把握命題意圖

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該考慮到行文的目的和對(duì)象，也就是說(shuō)學(xué)生的作文應(yīng)該符合題意。除自由作文之外，每一篇作文都有一個(gè)題目，或開(kāi)放、或半開(kāi)放。每篇作文的題目都有具體的要求，學(xué)生在寫(xiě)作前應(yīng)該仔細(xì)閱讀作文的題目，從其中提取出作文的要求所在，把握作文的命題意圖。寫(xiě)好一篇作文的第一步就是審清作文題意。要是在審題的過(guò)程中不夠仔細(xì)，就容易造成作文離題的后果，所以學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)審題。

比如在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上冊(cè)）第一章寫(xiě)作主題“有感而發(fā)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“我的初中生活”這個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。作文的要求為：“進(jìn)入初中之后，你認(rèn)識(shí)了新的同學(xué)和老師，生活和學(xué)習(xí)也迎來(lái)了不少變化，你能談?wù)勛约簩?duì)初中生活的感受嗎？請(qǐng)以‘我的初中生活為題，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，作文字?jǐn)?shù)為600字左右。”這個(gè)作文題和學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，要求學(xué)生寫(xiě)一篇和初中生活相關(guān)的記敘文。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行解讀，從中挑出關(guān)鍵的要素，明確自己作文所要寫(xiě)作的內(nèi)容。當(dāng)然作文題往往會(huì)有一些附加要求，比如寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)以及格式問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)作前可以將關(guān)鍵要求圈出，以免遺漏。其中的“寫(xiě)出真實(shí)感受”，學(xué)生可以知道這篇文章時(shí)要求寫(xiě)成一篇記敘文，所以就會(huì)以記敘文的思路進(jìn)行寫(xiě)作。

二、結(jié)合生活實(shí)際，確保作文立意深刻

作文的立意就是確定寫(xiě)作的主旨，對(duì)于作文來(lái)說(shuō)極為重要。作文立意的深淺、好壞和接下來(lái)的行文緊密相連，影響整篇作文的內(nèi)容。通常在答卷的過(guò)程中，一篇作文的寫(xiě)作時(shí)間是被嚴(yán)格限制的，在短短的時(shí)間內(nèi)需要立意明確，才能夠使整篇文章行云流水。在短暫的時(shí)間內(nèi)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行立意，從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人性光輝，以使整篇文章立意深刻。

比如在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（下冊(cè)）第三章寫(xiě)作主題“觀察和描寫(xiě)事物特點(diǎn)”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以選擇“陌生人的關(guān)愛(ài)”這個(gè)題目進(jìn)行講解。作文題目為：“在我們有限的生命中，有些陌生人的傷害和冷漠令人難過(guò)和悲傷;而另外一些陌生人的溫暖和無(wú)私卻令人感動(dòng)和難忘。在這個(gè)世界上，我們可能會(huì)遇到許許多多個(gè)陌生人，陌生人也曾在你的生命中留下溫暖和關(guān)愛(ài)，你能談一談讓你印象最深的一次經(jīng)歷嗎？”學(xué)生在拿到題目之后，通常會(huì)停留在題目的表面，比如“什么才是陌生人的關(guān)愛(ài)”或者“陌生人的關(guān)愛(ài)包括哪些”。比如有些學(xué)生會(huì)這樣寫(xiě)一次自己乘出租車(chē)的經(jīng)歷，因?yàn)樽约菏稚蠜](méi)有現(xiàn)金，當(dāng)時(shí)事情有很急，只有那個(gè)出租車(chē)司機(jī)愿意幫助你，最后下車(chē)之后你在附近取了錢(qián)買(mǎi)了一袋瓜子送給了司機(jī)作為回報(bào)。當(dāng)然這個(gè)經(jīng)歷可以體現(xiàn)陌生人的關(guān)愛(ài)，但是學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中未必只是想要敘說(shuō)一次簡(jiǎn)單的經(jīng)歷，更關(guān)鍵的應(yīng)該是經(jīng)歷背后透露出來(lái)的人性光輝。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的事情背后深刻的意義，幫助他們揭示事物的本質(zhì)，從而確保作文立意深刻。

三、注重行文結(jié)構(gòu)，保證作文嚴(yán)謹(jǐn)自然

對(duì)于整篇作文來(lái)說(shuō)，文章的結(jié)構(gòu)對(duì)于整篇文章而言，就相當(dāng)于骨骼對(duì)于人體來(lái)說(shuō)一樣。行文結(jié)構(gòu)的完整和清晰，關(guān)系到文章的質(zhì)量。當(dāng)然行文結(jié)構(gòu)可以分為很多種類(lèi)，針對(duì)不同的文體，學(xué)生也應(yīng)該采用不同的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。只有不斷的練習(xí)，才能在根據(jù)作文題目思考作文的行文結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)，行文結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的條理性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)不同文體采用不同的行文結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)往往不是一蹴而就的，學(xué)生應(yīng)該在寫(xiě)作前寫(xiě)好提綱。

比如在進(jìn)行蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)（下冊(cè)）第二章寫(xiě)作主題“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以選擇“談自信”這個(gè)題目進(jìn)行序列化訓(xùn)練。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明白“自信”并非論點(diǎn)，而是主題。圍繞這個(gè)主題，教師讓學(xué)生提出自己的看法，也就是提出論點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的論點(diǎn)進(jìn)行舉例說(shuō)明。實(shí)際上就是根據(jù)“是什么”“為什么”和“怎么樣”的思路進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就可以使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)保證作文嚴(yán)謹(jǐn)自然。

綜上所述，由于作文教學(xué)的效率低下，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)作文序列化訓(xùn)練的實(shí)施。首先，審清作文題意，把握命題意圖;其次，結(jié)合生活實(shí)際，確保作文立意深刻;第三，注重行文結(jié)構(gòu)，保證作文嚴(yán)謹(jǐn)自然。只有這樣做，學(xué)生才能夠使自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和作文水平得到提高。

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