陳致淋

功能會話的語言，語法現(xiàn)象比較簡單，比較口語化，生活化。功能對話中時態(tài)一般有一般現(xiàn)在時態(tài)，一般過去時態(tài)，將來時態(tài)，進(jìn)行時態(tài)，一般沒有比較繁雜的時態(tài)；口語的語法結(jié)構(gòu)比較簡單，詞匯也比較簡單。因此功能會話教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合時，一定不要把簡單的講復(fù)雜了，這一點(diǎn)火候要把握好?，F(xiàn)在談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中是如何將功能會話教學(xué)與語法教學(xué)有機(jī)相結(jié)合的。

一、功能會話教學(xué)如何有機(jī)的與語法教學(xué)結(jié)合時要把握好以下幾個原則

1.創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生口語表達(dá)的心理障礙。尤其像初一的學(xué)生不敢說，所以環(huán)境要輕松。輕松愉悅的課堂環(huán)境不僅能夠引起學(xué)生的極大的興趣，而且也很容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，而且為下一步的師生互動打下良好的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)處理好流利與準(zhǔn)確之間的關(guān)系。學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的錯誤，我們教師應(yīng)給予寬容的態(tài)度，不能見錯就糾。學(xué)生能夠用英語去表達(dá)去交流，已經(jīng)很不錯了。如果我們見錯就糾，打斷學(xué)生，那么學(xué)生慢慢的就會有一種恐懼的心理，不愿意學(xué)英語。相反，教師在不打斷學(xué)生的基礎(chǔ)上，給他一個眼神，一個微笑，給他一個點(diǎn)頭示意都是對他極大的鼓勵，都能提升他的自信，讓他更好的用英語去表達(dá)。我們現(xiàn)在有一種誤區(qū)，只要一張嘴就讓他特會說，說準(zhǔn)確。老打斷他，所以他在口頭表達(dá)上不流暢。所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出來先是讓它流利，交流起來，然后逐漸準(zhǔn)確。傳統(tǒng)教學(xué)太強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確了。我們應(yīng)該傳遞他一種肯定的東西，不要輕易的打斷他或是糾錯的時候要注意把握好時間。流利在前還是準(zhǔn)確在前一定是根據(jù)他的原水平。糾這個錯需要一個過程。一定要處理好這個關(guān)系，對學(xué)生錯誤要持寬容的態(tài)度。

3.注重在聽的基礎(chǔ)上開展說的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，聽是說的前提，通過反復(fù)的聽，學(xué)生才能知道想要說什么。在什么情況下去怎么說。這一點(diǎn)跟我們的母語習(xí)得是差不多的。小孩子在很小的時候，我們都在跟他們說，不管聽懂聽不懂，在足夠的輸入之后，孩子才開始學(xué)著說話。英語學(xué)習(xí)也是這樣，強(qiáng)調(diào)足夠的輸入，學(xué)生才能夠有足夠的輸出。

4.是以情境帶動運(yùn)用。設(shè)置一定的情境進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)的語言；也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)在新的場景下如何創(chuàng)造性的去使用所學(xué)的語言。創(chuàng)造情境非常重要，每個單元開篇就設(shè)置相關(guān)的情境，這對功能話題教學(xué)特別有幫助，使教學(xué)更便利。

二、結(jié)合課例談?wù)劰δ軙捊虒W(xué)與語法教學(xué)有機(jī)的相結(jié)合的一些做法

第一個是初中七年級上冊的一個介紹自己及他人功能會話教學(xué)。

1.教師示范：自我介紹。I am your English teacher.My name is Alice.What about you ？ Whats your name ？

2.組長示范：教師示范完，讓每個小組組長示范。I am ···.My name is···.

3.小組介紹 ：每組組長介紹組員和老師

I am ··· You are··· He is ··· She is··· They are···

這三個步驟都是讓學(xué)生聽，聽話題功能句，聽里面滲透的語法。要有足夠的輸入，才能讓學(xué)生動嘴去說。那下面設(shè)計的教學(xué)活動就是小組計時接龍比賽。要求全班參與。

第一個學(xué)生一句話介紹自己：I am ···.第二個同學(xué)在介紹自己之前先把前面的同學(xué)先介紹。以此類推。每個同學(xué)都是把前面的同學(xué)介紹完之后再介紹自己。整個組介紹完之后，最后一位同學(xué)要向Teacher 做一個report..而且最后一句必須是you are Mr.Chen.

活動一： 小組計時接龍比賽

S1：I am a boy.

S2：He is a boy.I am a girl.

S3：He is a boy.She is a girl.I am a boy.

S4：He is a boy.She is a girl.He is a boy.I am a girl.

···· I am···.

這個活動特別適合初一學(xué)生，接龍過程有聽又有說，尤其是全部參與，特別是He is /She is的表達(dá)運(yùn)用，變化人稱，變化be 動詞，而傳統(tǒng)教學(xué) he is，You are，I am 等都是讓學(xué)生死背硬記，比較不走腦子。在做接龍活動是要求學(xué)生快速反應(yīng)，它有一個反饋，根據(jù)聽的信息，做出反應(yīng)。這個活動教師應(yīng)經(jīng)常使用。雖然這個教學(xué)比較簡單，但我們應(yīng)變著花樣進(jìn)行設(shè)計活動。教學(xué)效果更好。

第二個功能會話的話題是形容詞性物主代詞的用法。

第一步：教師示范

Whats your name ？ My name is···.

What his name ？ His name is ···.What her name ？ Her name is ···.

教師先問三個學(xué)生的名字，然后再問全班同學(xué)這三位同學(xué)的名字。

這樣一來，因為回答對象的不同，人稱就發(fā)生了變化，不僅your，my 而且His，her 都練到了。第一步還是讓學(xué)生進(jìn)行聽，之后進(jìn)行輸入，學(xué)生去分析，去感知。His，h的學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)，而通過這樣一問，學(xué)生就會去思考動腦筋，在練習(xí)過程中運(yùn)用his 和her.。

下一步在學(xué)生感知了形容詞性物主代詞之后，就要親身去體驗參與對話了。

活動二：Interview and then fill in the blanks.

Name Phone number Favorite color Favorite subject

那么，這里邊給學(xué)生要使用的語言支撐點(diǎn)都給他了。這里邊滲透著話題的功能句和我們講的語法知識。在練習(xí)這些句子問的同時，表格也填上了，句子學(xué)生也親自去操練了。其實就是踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的那種在不同的語境下怎么恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)的功能句，并且這些功能句是比較綜合的，像滾雪球似的，前面學(xué)的是be 動詞，后面學(xué)的是人稱代詞。這樣通過幾個問題下來，又把前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)his，her 的時候，其實也對be動詞進(jìn)行了鞏固。His name is ···Her name is ···be動詞也在這，做了一個有機(jī)的結(jié)合。還有一個是，在做表格還談到了Favorite color，F(xiàn)avorite subject，所以這里邊還有一個突破，對于好的學(xué)生，他們的會話層次表達(dá)的會更豐富?；A(chǔ)較弱的同學(xué)能說出“His name is ···Her name is···”就不錯了。具體情況老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或增加。

做完了interview，填完表格后，活動還未結(jié)束。還要做 report.，那么難度一下就上來了。

為了減輕學(xué)生的難度，我給了一個模板。

活動三： Make a report

This is my new friend.His name is Michael.His phone number is 6351708.His favorite color is blue.His favorite subject is English.

Another friend is Mary.She is a girl.Her phone number is 5928124.Her favorite color is green.Her favorite subject is Chinese.What about your new friend ？

實際上就是在模仿，這里邊斜體加粗的就是形容詞性物主代詞，那么學(xué)生有時候需要進(jìn)行一下替換。有難度，但我降低了。從剛才的說過度到寫，而且進(jìn)行到了篇章。所以活動進(jìn)行到這，已經(jīng)進(jìn)行了小段落了。語法現(xiàn)象看起來很簡單，就是be 動詞和形容詞性物主代詞的用法，但學(xué)生已經(jīng)能夠完整說出一個小段落了，對于初一小孩子來說，能夠完整說出一個小段落，對朋友做一個介紹，這已經(jīng)非常好了。但是在初一的教學(xué)中，可能許多老師只停留在對話，其實沒到make a report 環(huán)節(jié)，interview環(huán)節(jié)有做到，但是應(yīng)該再進(jìn)行延伸。希望能夠介紹自己和朋友，能讓學(xué)生說出五、六句話，其實這個活動老師只要設(shè)計了，學(xué)生是能夠達(dá)到的。要相信學(xué)生。其實很多時候是教師設(shè)計時想不到，不是學(xué)生做不到。

活動四：接下來的這一個活動是“我眼中的名人”，就更開放了，我挺喜歡的。

This is ··· Iike him /her very much.His first name is ··· His last name is···。

那么這就是一個半開放活動，比上一個活動進(jìn)了一步。給了學(xué)生更多的空間，去增加內(nèi)容，首先要使用功能話題里的功能句，還要使用剛才我們所設(shè)計的語法知識，都得用，自己寫，想怎么寫都可以。而且每位同學(xué)都有眼中的名人，在這我就舉了一個現(xiàn)在家喻戶曉的名人足壇巨星Messi.我在上課時學(xué)生很喜歡，而且每個人都能說出幾點(diǎn)?？赡芘⒆酉矚g娛樂明星，每個人都能說出幾句話。如果這個活動在課堂上展示的話，每個都說的不同，那這樣信息量就比較大了。這個活動在前一活動的基礎(chǔ)上又加大了難度、開放性和真實性。學(xué)生會愿意說了，不是在老師的控制下的?？梢元?dú)立完成也可以組內(nèi)一起寫一個都可以?；顒舆M(jìn)行到此還未結(jié)束。為了兼顧視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)，在每一個小組匯報完之后，我用投影儀將他們寫的文章投放到屏幕上，這樣不僅可以讓聽覺型的學(xué)生而且可以使視覺型的學(xué)生得到更有效的學(xué)習(xí)；同時學(xué)生們對文章呈現(xiàn)的語言組織及相關(guān)語法知識可以通過屏幕進(jìn)行修正。

從以上舉的這個案例當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)功能會話教學(xué)和語法教學(xué)是密不可分的。而且我們每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不是孤立進(jìn)行的，都是你中有我，我中有你。在進(jìn)行功能會話教學(xué)的同時，語法也是潤物細(xì)無聲的拋給了學(xué)生，呈現(xiàn)給了學(xué)生。而不是老師一下子很直白的我來講。那樣我覺的我們代替了學(xué)生，學(xué)生是掌握不了的。所以功能會話教學(xué)老師一定要有機(jī)的和詞匯教學(xué)、語法教學(xué)，甚至寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)有機(jī)的相結(jié)合。使我們的課堂教學(xué)有一定的寬度、厚度。不僅僅是簡簡單單就練幾句話。如果我們教學(xué)活動設(shè)計豐富的話，課堂就顯得有一定的密度和豐滿。所以功能會話教學(xué)要在初一開始就與語法相結(jié)合，這樣上到初三，學(xué)生就會學(xué)的更自然和輕松。在學(xué)習(xí)功能句時習(xí)得語法，又在習(xí)得語法時又鞏固了功能句。所以，如果我們在這個備課過程中把這個結(jié)合的比較好的話，可能是一種不留痕跡的教語法；如果我們在這點(diǎn)上有更多的創(chuàng)新，那么在課標(biāo)的引領(lǐng)下語法教學(xué)會變得更生動、更活潑、更生活化。