趙偉彬

初中英語說讀寫四項中，寫作顯得尤為重要。在寫的訓練中，我們不能只是簡單的對單詞的抄寫和單個句子的操練，因為這不能達到綜合運用英語的目的。我們應當采取適當的訓練步驟將單句的寫作和英語基礎知識融于整體的寫作教學中去，從而有效地培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。初中學生英語學習剛起步，英語寫作是陌生的，所以在教學中我們本著由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，進行寫作訓練。十幾年的教學經歷，我總結寫作的初步訓練應分為以下幾個步驟：

一、擴充詞匯量，培養(yǎng)造句能力

詞匯量不夠是學生英語寫作的最大障礙之一，往往是知道如何去寫，卻下筆無詞，是大部分學生的問題。如何提高學生詞匯量，引導學生閱讀變成為首選。加強閱讀，我認為首先為學生選擇能引起閱讀興趣、難易程度適中的閱讀材料，引導學生進行閱讀，幫助學生擴大詞匯量，并且應背誦一些固定句型、在寫作中可借鑒的段落、甚至短文，減小寫作障礙。這是提高學生寫作能力的關鍵所在。

二、避免漢化思維，培養(yǎng)學生用英語思維寫作的習慣

為了培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣，教師可以充分利用所學教材內容，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語思維進行寫作循序漸進的習慣。首先可以引導學生改變課文形式，如選擇知識性比較強的對話改寫成為一篇小短文，或將一篇比較貼近生活的簡單易懂的短文轉變?yōu)槿粘＝浑H用語。在內容不變的情況下，改變課文形式能有效地培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高寫作能力。

三、學習寫作，從縮寫開始

在英語寫作中，縮寫是一種比較常見的寫作文體?？s寫就是將原文進行準確，精練的概括這樣一種寫作形式?？s寫時首先要熟讀原文，精簡文章的篇幅，優(yōu)化文章的結構，而且需要改寫后的文章達到內容簡明扼要，重點突出。在日常寫作教學中，教師可以精選一些適合縮寫的已學習過的課文，并設計一些問題，讓學生以問題為導向，用回答問題的形式用適當的連詞將答語連接起來，使縮寫由難變易，有個循序漸進的過程，以此來培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除學生對寫作望而生畏的心理。

四、擴寫是基礎的寫作能力

擴寫則與縮寫相反，擴寫文章也是英語寫作所需要掌握的能力之一。如果說，縮寫是將文章的骨架提煉出來，而擴寫就是只有骨架的文章通過學生之手變成一篇內容充實而比較優(yōu)美的文章。擴寫時，可以充分展開個人的想象力，在保證原文主要思想的前提下任意發(fā)揮，從而使文章內容細節(jié)更加充實、生動、使情節(jié)更加具有感染力，使解釋、說明、論證更加充分有力。讓學生根據本單元所學的內容為主進行充分擴寫，既訓練了學生的寫作，又練習了本單元所學的語法知識現在完成時，可謂是一舉兩得。在擴寫內容選材上，教師要盡量選擇與課文內容相關的寫作材料，并注意貼近生活實際，學生就有內容可寫，這樣才能到達事半功倍的效果。

五、學會仿寫，更進一步

仿寫就是仿照想關內容寫一篇類似的短文。這就要求教師在仿寫內容的選材上費一番功夫，選擇一些學生感興趣的文章并與所學習的內容相關的文章比較利于學生進行仿寫.學生學習了課文后，先要求學生熟知課文內容結構，然后背誦課文，最后再布置相關話題的寫作內容進行寫作，學生便會有文可依，又是寫自己所熟悉的內容，自然興趣很高，也容易寫好。

六、培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力，從續(xù)寫文章入手

在英語寫作教學中，教師可要求學生續(xù)寫文章來培養(yǎng)這種能力。學生的教材都為學生提供了許多可供續(xù)寫的素材。教師可以此為背景，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。續(xù)寫出形式不同、內容各異的對話和短文，效果非常好。直到現在我還能清晰記得幾年前教外研版教材時，有一個模塊都是關于童話故事的內容，學生興趣高昂，在我的要求下，每個人都續(xù)寫了一篇自己喜歡的童話故事。一個女生竟洋洋灑灑的寫了上千字，沒有一點語法錯誤，優(yōu)美而動情，完全是英語思維的產物。這就是興趣的魅力所在。

七、培養(yǎng)學生學生寫作興趣，提高學生語言的感知力

興趣是學習一切的前提所在。只有學生有了對學習語言的興趣，從而才能將英語學習變成一種有效的學習活動。于是，我讓學生根據自己幾年來學習英語的心得體會，結合課文，給自己的同學寫一篇有關學習英語的建議的文章。班上的很多學生把課文東拼西湊，改頭換面，硬著頭皮交差了事。而班上另一名學生卻以《I choose，I like》為題，結合自己學習語言的經歷，寫了一篇寫作角度新穎，又對同學學習英語頗有幫助的文章。他用自己的經歷告訴同學們，因為喜歡英語，所以喜愛學習英語，所以可以把英語學好。我通過這件事也幡然醒悟：在我們過于強調應試教育的今天，往往忽略了對學生學習語言的興趣的培養(yǎng)。其實興趣才是一切學習的源泉。只有學生對所學的內容感興趣，他才會有學習的動力，才能主動去學，才能學好、學精、學透；才能把學到的語言知識融會貫通，自然而然的在日常中流露出來，而不是刻意的使用。

英語雖然對很多人來說，是一種陌生的語言。但是我相信無論是何種語言都有其語言存在的共性，都具有語言的感情色彩。所以，我認為讓情感教學也融入英語寫作中，讓學生面對英語寫作也能做到有感而發(fā)，這才能達到英語技能真正轉化成交際性的運用目的。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].人民教育出版社.2003.