王林林

義務(wù)教育《英語課程標準》（2011年版）中指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。在教學中，為了應(yīng)付考試，多數(shù)教師只重視聽和寫，而忽略說和讀。但是，自古有云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，讀對于學習語言知識的重要性。那么，在教學實踐中，我們該怎樣做才能培養(yǎng)好學生的朗讀習慣呢？

一、示范性朗讀，激發(fā)朗讀興致

1.教師示范。教師規(guī)范、地道的語言示范是對學生的最佳展示，也是學生最容易接受的朗讀教育。小學生朗讀是否正確、優(yōu)美，在很大程度上取決于教師。如果教師在英語課上用自己優(yōu)美動聽的嗓音給學生做朗讀示范，學生會特別愿意跟著老師朗讀。因為教師不僅是他們模仿的對象，也是他們尊敬的對象。當教師示范時，他們會特別愿意仔細認真地去模仿。只要他們感受到朗讀的快樂，他們對于朗讀的興趣就會越來越濃的。

例如：在教《英語》六年級下冊Unit1The lion and the mouse Sound time時，教師可以示范朗讀歌謠，讓學生了解語調(diào)的運用，并讓學生輕聲跟讀。當學生明白哪些地方要讀降調(diào)時，再給他們講解朗讀規(guī)律。這樣在朗讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習形式，更容易讓學生記住。為了激發(fā)學生朗讀的興趣，我們可以組織學生進行歌謠朗讀比賽，看看誰讀得既準確又有節(jié)奏。通過這樣的訓(xùn)練，學生讀得越來越好，也越來越感興趣，他們對歌謠的學習激情也會倍增的。

2.課件示范。小學生喜歡新鮮刺激的東西，我們?nèi)粼谡n上給孩子們觀看他們喜歡的視頻、動畫，讓他們在動聽的聲音、優(yōu)美的畫面中朗讀，他們會更加開心愉悅的。因此，在小學英語課上訓(xùn)練朗讀時，我們可以借助多媒體課件，讓他們跟著課件中的錄音，或者課件中的動畫模仿朗讀，相信他們一定會興致盎然的。

案例：Unit3 A healthy diet Cartoon time部分是講述Sam和媽媽一起去超市購物，他們買了飲料、一條大魚和一袋大米?；丶衣飞希琒am一直用手拿著魚。當他們在橋上休息時，Sam的手一滑，魚直接跳進了河里。如此的故事情節(jié)激起了學生們朗讀的興趣，為了渲染氣氛，我讓孩子們觀看Cartoon time部分的視頻動畫，讓他們模仿動畫中人物的語音語調(diào)去朗讀。當他們讀得熟悉之后，再讓他們兩兩合作分別飾演Sam 和Sams mother，讓他們根據(jù)課件中的節(jié)奏，模仿朗讀。我們還可以考慮把原音消掉，讓他們自己做朗讀配音，這樣學生們朗讀的興趣會驟然提升的。

當然，教師也可以在播放多媒體課件之前，讓學生們不要打開書，只讓他們觀看課件中的課文插圖，教師根據(jù)圖片提幾個問題，讓他們帶著問題去聽課文錄音，聽后再回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的聽力，還能讓他們知道正確的朗讀該是怎樣的。

3.學生示范。在朗讀示范時，教師不是唯一的示范者，讀得好的學生也可做示范，而學生的示范更能激起學生之間競爭的氣氛。在恰當?shù)臅r機，讓學生站起來給大家做示范，學生們的朗讀熱情會成倍增長的。

案例：在小學英語課堂中，當我們的教學進行到一定程度時，會讓學生朗讀課文。在朗讀時，有很多學生會偷懶，坐在教室里濫竽充數(shù)。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們可以挑選讀得好的學生給同學們示范帶讀。每一小組挑選一個，讓他們邊示范邊監(jiān)督。這樣既可以激勵學生們好好讀，還能抓住那些走神、偷懶孩子的注意力，讓他們投入到朗讀訓(xùn)練中。

二、優(yōu)化朗讀方式，提升朗讀水平

在大多數(shù)學生的觀念里朗讀就是一次一次的重復(fù)，而這樣的朗讀也是學生最為厭煩的，他們不喜歡枯燥乏味的重復(fù)?？墒?，重復(fù)卻正是提升朗讀水平的最佳方法。那該怎么辦呢，怎樣才能孩子樂意重復(fù)呢？筆者在教學中摸索了很多方法，覺得最好的方法還是要抓住學生們好動、愛表現(xiàn)的特點，采用靈活多變的朗讀方式來激發(fā)學生的朗讀興趣，盡力讓他們保持對英語朗讀的持續(xù)注意。

案例：在教六年級下冊Unit3 A healthy diet Story time時，我把Mike的飲食習慣稍微調(diào)整了一下，變成了富有節(jié)奏感的chant。學生對于具有韻律的朗讀形式還是比較感興趣的。又如：在學習動物類單詞時，讓學生邊讀邊模范小動物，他們的興致會更濃。在學習動作類單詞時，可以讓學生邊讀邊站起來做動作，渾身的律動會讓他們愿意去讀。

而游戲是學生最喜歡的，如果在課上我們運用游戲來吸引學生去朗讀，他們會頗為開心的。在教單詞、短語時，為了激發(fā)學生的興趣，我會嘗試著帶孩子們做游戲。比如：先蒙住一個孩子的眼睛，再把單詞藏在某一個學生那兒。藏好之后拿下他眼睛上的遮擋物，讓他根據(jù)大家朗讀該單詞的聲音強弱來尋找。越接近目標，大家的朗讀聲音就越強；反之，就越弱。這樣的方式，學生特別感興趣，他們朗讀的激情也會越來越高漲。他們在不知不覺中重復(fù)了無數(shù)次這個單詞。另外，在教學對話時，我們還可以采用分角色朗讀、表演讀、有感情讀，比賽讀、接龍讀等。這樣，學生們才會在豐富多彩的訓(xùn)練中增強對英語朗讀的興趣和信心。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要重視朗讀教學，要運用各種方式激勵學生持之以恒地堅持朗讀，這樣朗讀才能在英語學習中充分發(fā)揮它的作用，促進學生語言能力的提高。

參考文獻：

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