陳玲玲

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)就不可能有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)和過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)都是不可取的。要走出英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，把語(yǔ)法教學(xué)與英語(yǔ)交際的結(jié)合，積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則；能在理解的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

“語(yǔ)法課怎么上”一直是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，但近些年一直有一種呼聲就是“淡化語(yǔ)法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)?！边@就讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是那么太重要，導(dǎo)致一種讓教師感覺(jué)很心酸的事實(shí)就是很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)了六七年還不能用英語(yǔ)寫(xiě)一篇語(yǔ)句連貫，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑摹Ｒ虼?，?duì)語(yǔ)法課的講授和把握就是英語(yǔ)教師需要細(xì)心研究的重點(diǎn)之一了。

教師要樹(shù)立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的觀點(diǎn)：首先，讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法課是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分。學(xué)生脫離了語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)，是得不償失的。只有把語(yǔ)法學(xué)好，用好，才會(huì)使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言功能得到全面有效的提高。其次，語(yǔ)法要在幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語(yǔ)境的純語(yǔ)法講授會(huì)使語(yǔ)法變得抽象化而晦澀難懂。語(yǔ)法的出現(xiàn)往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)境來(lái)突破，便是解決問(wèn)題的最好方法。再次，在練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有反復(fù)接觸和認(rèn)識(shí)，在大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語(yǔ)是對(duì)學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)。課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有話題的對(duì)話訓(xùn)練，利于學(xué)生獲得機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)。

另外，教師要在語(yǔ)法教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。英語(yǔ)語(yǔ)法種類繁多，條條框框，非?，嵥椋绻麅H憑死記硬背的話，學(xué)生會(huì)不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而語(yǔ)法學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。而實(shí)際上，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，只要本著實(shí)用的原則，與語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納語(yǔ)法規(guī)則、在錯(cuò)誤中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律、在交際中使用語(yǔ)法等等，這樣才能起到促進(jìn)理解、監(jiān)控輸出的作用，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能融為一體。

一、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

理解 + 記憶 = 最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。另外，教師在語(yǔ)法教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。

二、積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依賴?yán)蠋煹闹v解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒(méi)有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

三、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

教師要明確向?qū)W生指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ)；另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一，在錯(cuò)誤中增進(jìn)理解深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向老師或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。

四、不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾

要向?qū)W生明確，不要被看似高端的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)嚇倒，那些僅僅是個(gè)稱謂而已。老師要在講授語(yǔ)法的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)化，方便學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和運(yùn)用。學(xué)生如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒(méi)有其他的解釋。筆者認(rèn)為背誦典型的短句比背語(yǔ)法規(guī)則更有效果。

五、注意語(yǔ)法在交際中的使用

學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。Widdowson（1999）說(shuō)：“應(yīng)正確地理解交際法，它不排斥語(yǔ)法教學(xué)。相反，它重視語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用中重要的媒介作用?！北热?，交際用語(yǔ)中經(jīng)?？疾?With pleasure.和 It is a pleasure.的區(qū)別，學(xué)生也總是記不住，那就不要讓學(xué)生死記硬背，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景去幫助他們記憶。如：教師讓學(xué)生幫忙把書(shū)送到辦公室，——Could you help me carry the books to the office？ ——With pleasure.——Thank you for your help.——It's a /my pleasure.

六、要始終記住語(yǔ)法是手段或工具，不是最終目的

有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。

總而言之，面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。教師應(yīng)該讓學(xué)生探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。教師應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)心得和自己所教的學(xué)生的實(shí)際水平，接受能力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)并進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)以便讓學(xué)生更好的把學(xué)好的語(yǔ)法運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai； Shanghai Foreign Language Education Press.1999.