蔡迪

一、 選題的緣由和目標

《Fun with English》書中的Integrated skills 這一課時是在前面語言學習和技能訓練的基礎上，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取、選擇或重新組合的能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。而我們有時在教學中把它簡單地分割成了聽力練習，朗讀練習等，又側(cè)重語言點的講解和簡單的朗讀、模仿，學生對這樣的課根本不感興趣。

1.整節(jié)課中始終根據(jù)整體教學的理念，設計教學步驟；

2.尋找一些聽、說、讀、寫的技能策略。

二、課例的研究過程

1.第一次試教。（1）課堂效果。上課的教師是我校經(jīng)驗豐富的老教師，雖然是借班上課，但學生在教師的一步步引導下，順利的完成教學任務，達成了教師預訂的教學目標。但是在一些細節(jié)方面需要稍微改進。（2）本校老師的教學反思與建議。1）目標設計較明確。本節(jié)課訓練了學生的聽、說、讀、寫四個技能，而且從整體教學的理念出發(fā)，始終圍繞“最喜歡的體育活動”來開展教學，教學任務的設計也注重了層次性，又突出了整體，任務設計也先易后難。2）課堂氣氛活躍。在導入中，教師讓學生在黑板上寫出自己知道的體育活動，這一教學環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學生的積極性。在Speak up 這一環(huán)節(jié)的最后又讓學生去采訪教室里的聽課老師，談論老師在下班后經(jīng)常做的事，這一設計的用意很好，學生既鍛煉了膽量，又活學活用，而且課堂氛圍也很好。

2.第二次試教。 針對本校老師提出的意見，該教師又進行了第二次試教。

（1）改進的教學片段。

Step 3 Listening

1）Listen to the tape and find out other students favourite sports.

Before listening，the teacher tells students some listening tips：

a.You should watch these pictures carefully.

b.When you write down the words whiling listening，you can write the first two letters，for example：when you want to write down “volleyball”，you can write ‘vol.

After finish listening the whole passage，you can complete the words.

2）Ask students to ask and answer the question in pairs to check out the listening：

A：What does Millie/ Kitty/ Sandy/ Daniel like to do？

B：She/He likes to…

這個片段中教師加入了“聽”的技巧，在這兩個簡單的技巧的指導下，學生能更好的完成“聽”的訓練，然后又通過生生對話，學生又從“說”的方面強化了聽力材料的內(nèi)容。

（2）區(qū)教研員的評價與建議。

評價：1）樂學，樂用；2）以話題為主線，展開教學；3）以學生為主體，設計活動；4）以運用為目標，促進生成。

建議：（1）重點語句的導入和運用。本節(jié)課中重要的語句就是“It makes me…”，如果在導入中就涉及，如：which is your favourite sport？ Why？ 教師引導學生回答“Why”時可以用“Because it makes me feel excited.”然后像滾雪球一樣把這個語句用于整節(jié)課中，學生自然而然就掌握了，不需要在Speak up 中單獨講解了。（2）“寫”的時刻和技巧指導。

3.第三次公開課。針對教研員提出的建議，該教師對本節(jié)課又做出了修改。

公開課教學片段

Step Lead in

1.Ask the students to write the words of sports they know on the blackboard.

2.Pair work：let students to make a short dialogue：

A：Which is your favourite sport？

B：my favourite sport is…

A：Why？

B：Because it makes me…

“It makes me… ”這個重要語句從導入中出現(xiàn)，再到討論中強化，學生通過反復的使用，到本節(jié)課結(jié)束前，已經(jīng)能很好的掌握并運用于寫作了，教學效果顯著。同時教師也指導了學生要從哪些方面寫，這樣整堂課的教學內(nèi)容都包含在這篇小短文中了，充分體現(xiàn)了整體性的教學理念。

三、課例研究得出的結(jié)論

1.“聽”的技能：聽之前教師要讓學生熟悉聽力的材料，可以預測所要填的內(nèi)容，如果學生在聽之中來不及填完信息，如，來不及寫完單詞，教師就要教學生先寫出單詞的前幾個字母，最后在把單詞補全。在完成書本上的任務后，教師還要再設計個活動，讓學生對聽力的材料有全面的理解。

2.“說”的技能：課堂上是練習學生口語的重要的一個場所，教師要給學生創(chuàng)造說的環(huán)節(jié)，在綜合技能課中我們有很多說的機會，如導入時的師生對話，生生對話，Speak up中的生生對話，還有教師在設計討論活動時的生生討論等，這些都為學生的口語鍛煉提供了很好的機會。

3.“寫”的技能：這里的“寫”應該是一個小片段或小話題，和Main task中的“寫”是不一樣的，這里的“寫”是本節(jié)課的總結(jié)。教師在課堂上所設計的教學環(huán)節(jié)都應該是為了達成這個目的。

英語中聽、說、讀、寫這4種技能的培養(yǎng)是個長期的復雜的過程，而且是有機的不可分割的整體，我們教師應在教學中深化整體教學理念，努力提升學生的語用技能。