王儀之

說(shuō)黃岡中學(xué)是一個(gè)時(shí)代的“神話”、一代人的記憶，一點(diǎn)都不假。試問(wèn)哪個(gè)三四十歲的人在高中考大學(xué)的時(shí)候沒(méi)聽說(shuō)過(guò)黃岡中學(xué)呢？

如今這個(gè)屢屢創(chuàng)造高考“神話”的殿堂級(jí)學(xué)校沒(méi)落了，似明日黃花，沒(méi)了往日榮光，拍手叫好者有之，扼腕嘆息者有之，不關(guān)我事者有之。當(dāng)然，在一片復(fù)雜的慨嘆聲中，大多數(shù)飽受應(yīng)試教育之苦的社會(huì)大眾還是對(duì)黃岡中學(xué)的“日落山崗”表示了些許欣慰和輕松，因?yàn)檫@個(gè)超級(jí)學(xué)校的沒(méi)落代表了一個(gè)時(shí)代考試制度的悄然轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育似乎已經(jīng)在慢慢的改變，而且影響到了這樣一個(gè)龐大的高考“巨無(wú)霸”的命運(yùn)。

只是，這是表象，真正的內(nèi)里卻是，這個(gè)高考的“巨無(wú)霸”因?yàn)樽陨砗屯獠凯h(huán)境的雙重原因，自己無(wú)奈地走向了暮年，但并不代表應(yīng)試教育的根基已經(jīng)被動(dòng)搖，更不代表全國(guó)其他地方的高考“巨無(wú)霸”一樣也前途堪憂。實(shí)際上，他們還風(fēng)頭正勁呢。比如最近幾年聲名鵲起的河北衡水中學(xué)，就遠(yuǎn)赴云南昆明建起了衡水中學(xué)分校區(qū)，跨越千山萬(wàn)水在云南開“分號(hào)”。衡水中學(xué)仿佛當(dāng)年的黃岡中學(xué)和毛坦廠中學(xué)，以洗腦式的勵(lì)志教育、壓榨到每一分鐘都發(fā)揮最高效率的拼時(shí)間方式，大體量、高強(qiáng)度的模擬練習(xí)來(lái)完成對(duì)高考應(yīng)試的練兵，以集團(tuán)軍沖鋒一樣的考試戰(zhàn)隊(duì)來(lái)完成對(duì)高考制高點(diǎn)的占領(lǐng)。這種大體量、高強(qiáng)度的填鴨式“喂養(yǎng)”學(xué)習(xí)，雖然短時(shí)間內(nèi)可以創(chuàng)造諸多的高分“神話”，但對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是否有益，還值得商榷。

如今，即使這樣的“特種”教學(xué)，在黃岡也已經(jīng)不是什么法寶了，因?yàn)樾^(qū)擴(kuò)建和學(xué)生擴(kuò)招以及高考試卷分省命題，再加上奧賽和高考脫鉤，黃岡中學(xué)手里的殺手锏越來(lái)越少，沒(méi)落也就成為必然。但是黃岡中學(xué)的沒(méi)落并不代表它當(dāng)年所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)教育資源被攤薄稀釋，平均給了周邊的基層學(xué)校，實(shí)際上，其大量?jī)?yōu)質(zhì)生源被省城一些名牌中學(xué)給挖走了。也就是說(shuō)，雖然黃岡中學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不在，但是當(dāng)年的優(yōu)勢(shì)資源并沒(méi)有被平均，而是集中到了更具有優(yōu)勢(shì)地位的省城學(xué)校。這其實(shí)比當(dāng)年的情況或許更糟糕，因?yàn)楫?dāng)年的黃岡還能靠這種土辦法給農(nóng)村貧困家庭孩子一些通過(guò)高考改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在這些優(yōu)勢(shì)被向上集中了，而應(yīng)試教育的大框架還沒(méi)有發(fā)生根本改變，所以農(nóng)民孩子通過(guò)高考向上流動(dòng)的可能從某個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)是降低了。

所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，為黃岡中學(xué)“日落山崗”而叫好，并以此來(lái)證明應(yīng)試教育已發(fā)生了質(zhì)的改變，未免為時(shí)尚早。真正的改變是應(yīng)試教育的明星學(xué)校沒(méi)有市場(chǎng)，甚至大眾對(duì)這種近乎殘酷的“填鴨式”教育反感，那樣才會(huì)迎來(lái)真正的春天。當(dāng)然，其前提是，教育改革的頂層設(shè)計(jì)也要有相應(yīng)的動(dòng)作配合才行。對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育走勢(shì)的研判，我們既要樂(lè)觀，更要理智。

——摘自“國(guó)際在線”

點(diǎn)評(píng)

許多人為黃岡中學(xué)走下“神壇”歡欣鼓舞，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是教育改革的勝利，是應(yīng)試教育的沒(méi)落，是教育資源更加豐富和公平的表現(xiàn)。但是本文作者卻不這么認(rèn)為。在他看來(lái)，黃岡中學(xué)由于“內(nèi)外交困”自己走向暮年，并不代表應(yīng)試教育的根基已被動(dòng)搖。而事實(shí)則恰好相反，如衡水中學(xué)等高考“巨無(wú)霸”還在中華大地上迅速崛起，大量?jī)?yōu)質(zhì)資源更被省城的明星學(xué)校所吸納和集中，農(nóng)村孩子的上升渠道愈發(fā)狹窄。所以，他認(rèn)為現(xiàn)在為黃岡中學(xué)的沒(méi)落叫好還為時(shí)尚早。作者眼光獨(dú)到、見解深刻，由表及里、抽絲剝繭地分析問(wèn)題，使得整篇文章條理清晰、論證有力。