蘭明杰

【摘 要】 隨著班班通資源的不斷推廣、覆蓋和運用，班班通資源應(yīng)用已逐漸成為教學(xué)的必備輔助工具。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更成為學(xué)校教育中不可缺的重要一環(huán)，巧妙地利用它，讓它的潛能充分發(fā)揮，一步步引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂會起到事半功倍的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 班班通；科學(xué)課堂；教學(xué)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是使小學(xué)生掌握豐富的自然科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)精神的重要學(xué)科，是小學(xué)素質(zhì)教育的一個重要陣地，是中學(xué)理化生學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科和綜合學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)中，我充分發(fā)揮班班通資源的優(yōu)勢，運用班班通資源輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力方面收到了明顯效果。

一、利用班班通資源易擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間

科學(xué)學(xué)科要告訴學(xué)生很多宏觀和微觀世界的知識，如宇宙星座、太陽和月亮的奧秘等。而這些知識學(xué)生又無法親自去感知，只靠老師的講解，學(xué)生是無法理解的，比較抽象。而利用班班通資源輔助教學(xué)新穎生動，感染力強(qiáng)，是一種模擬性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)手段，它可以打破時空局限，可以使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，幫助學(xué)生清楚地看到并理解那些神奇的自然現(xiàn)象。如在教學(xué)《探索月亮的秘密》一課時，學(xué)生要完全弄清楚月亮的變化規(guī)律，就要利用一個月的時間親自觀察月亮陰晴圓缺的變化。給課堂教學(xué)帶來很大不便。運用多媒體電腦播放月亮變化的教學(xué)軟件，利用動感畫面，把月亮一個月的變化規(guī)律演示出來，就能幫助學(xué)生很好地理解記憶月亮陰晴圓缺變化。此時學(xué)生對月球產(chǎn)生濃厚的興趣，想進(jìn)一步了解月球，于是就打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，他們非常認(rèn)真，還提了許多有趣的問題。課后個個同學(xué)都像剛從月球上遨游回來似的，有的學(xué)生還要求要更多的關(guān)于月球的資料，我給了幾個網(wǎng)址讓他們自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)豐富多彩的資料給教學(xué)以巨大的幫助，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

二、運用班班通資源易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可獲得良好的效果。多媒體教學(xué)可以通過聲、光、圖像、動畫、文字等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動直觀，適合學(xué)生的生理和心理特征，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。如教學(xué)《水力的利用》一課時，當(dāng)講到我國的水力資源時，播放了一段錄像，只見黃果樹大瀑布從天邊奔騰而下發(fā)出虎嘯龍吟的聲響，再配以深情的旁白解說，使學(xué)生對黃果樹大瀑布的宏偉壯美贊不絕口，紛紛表示長大了一定要去考察大自然，親身領(lǐng)略一下瀑布的動人風(fēng)光，同學(xué)雖然不能身往，但都已經(jīng)神往了。這時，我一邊顯示色彩鮮艷、畫面優(yōu)美的瀑布群圖，一邊說：非但你們對大瀑布嘆為觀止，就連唐朝的大詩人李白，當(dāng)年面對廬山瀑布也詩興大發(fā)，留下了千古名句：“飛流直下三千尺”，隨著教師抑揚頓挫的吟誦，同學(xué)們情不自禁地說出“疑是銀河落九天”。這里學(xué)生不僅受到了美的教育，也為我國豐富的水力資源而感到自豪。

三、利用班班通資源易發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造新事物的基礎(chǔ)，是事物發(fā)展的原動力，觀察又是想象的源泉，教學(xué)中可充分運用班班通資源教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象。如教學(xué)《葉的光合作用》時，由于無法直接觀察，增大了教學(xué)難度，單純講授很難理解，這樣就需要用電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)了。我通過操作多媒體展示形象、生動、擬人化的光合作用圖，只見屏幕中跳躍的水分子、二氧化碳分子跑進(jìn)葉綠體這個“食品”加工廠內(nèi)，在陽光的照射下，搖身一變，淀粉分子邁著整齊的步伐走出來了。這樣生動形象的畫面能緊緊吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，使之建立鮮明的表象，發(fā)展其想象力。

四、利用班班通資源易培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用知識在實踐中解決問題，這不僅能促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解，還能使學(xué)生在實踐中豐富知識，開闊視野，鍛煉才干。在教學(xué)中，可運用多媒體教學(xué)靈活多變、內(nèi)容豐富、形象生動的優(yōu)勢。如教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》中，當(dāng)老師已引導(dǎo)學(xué)生自行實驗和討論，掌握了導(dǎo)體、絕緣體的初步概念，并大略知道了身邊常見的導(dǎo)體和絕緣體后，如何引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識去獨立分析和解決現(xiàn)實生活中的問題呢？我則運用多媒體展示：室外電線用木桿、水泥桿和瓷瓶架設(shè)起來，一個小朋友在電線下放風(fēng)箏，一位姐姐在電線上晾濕衣服，用濕布抹電燈泡等。每播出一個畫面，就讓學(xué)生展開討論。如第一個畫面放映后，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表見解：木桿、水泥干是絕緣體，電桿上面的鐵架是導(dǎo)體，可是瓷瓶是絕緣體，電線繞在瓷瓶上，這就保證了送電和地面行人和車輛的安全。我在教學(xué)的過程中，充分利用教學(xué)軟件引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生展開討論，這種教學(xué)手段往往能使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生思維活躍，課后記憶較深，教學(xué)效果較好。

五、利用班班通資源易營造氛圍

科學(xué)課教學(xué)應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然；但是大自然的無限性與學(xué)習(xí)條件局限性間的矛盾很突出。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)，就可以借助它來盡量多地制造大自然的氣氛，盡量多地把學(xué)生引進(jìn)這種氛圍里來，猶如身臨其境地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。如在教學(xué)《火山》和《地震》這兩課時，我讓學(xué)生看有關(guān)的軟件，看它個天昏地暗，看得驚心動魄，看得生死不忘；學(xué)生置身于火山和地震的氛圍中之后，再輔以投影、動畫來幫助解開疑團(tuán)、歸納知識，能收到滿意的效果。營造探究大自然的氛圍，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。因為它有科學(xué)啟蒙教育的功能。這種科學(xué)啟蒙的氛圍可以影響學(xué)生的一輩子，讓學(xué)生終身受用，終生難忘。

隨著班班通資源的不斷推廣、覆蓋和運用，班班通資源應(yīng)用已逐漸成為教學(xué)的必備輔助工具。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更成為學(xué)校教育中不可缺的重要一環(huán)，巧妙地利用它，讓它的潛能充分發(fā)揮，一步步引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，教學(xué)也會起到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王萬忠，宋海英. 淺談“班班通”在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（12）.

[2] 姜華山. 我談“班班通”[J]. 科學(xué)導(dǎo)報，2013（5）.

[3] 邵淑玲. 利用“班班通”提高課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2013（6）.